有余数的除法教案(带配套课件).pptVIP

有余数的除法教学设计本课设计旨在帮助学生理解和掌握有余数的除法，并能运用所学知识解决实际问题。

教学目标知识目标学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。学生能够运用有余数除法解决实际问题，并能区分余数和商的意义。能力目标培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力，提高学生的计算能力。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。

教学重难点11.理解余数的概念掌握余数的含义及其在除法中的作用，例如，理解“余数表示的是被除数中不能被除数整除的部分”。22.运用余数解决实际问题例如，在生活中应用余数来解决分物品、排队、时间计算等问题，使学生感受到余数的实际应用价值。

教学内容设计概念介绍讲解有余数的除法概念，包括除数、被除数、商和余数的概念。算式分析以具体的例子引导学生分析有余数的除法算式，并理解各部分之间的关系。练习题设计设计不同难度的练习题，包括简单的计算题、应用题和拓展题。游戏互动设计与有余数的除法相关的游戏，例如“分糖果游戏”或“分苹果游戏”。

教学流程介绍1导入通过生活中熟悉的例子引入有余数的除法概念，激发学生学习兴趣。2探究新知引导学生通过动手操作、分组讨论等方式探索有余数除法的计算方法和意义。3巩固练习设计多样化的练习题，帮助学生巩固对有余数除法知识的理解和运用。4总结提升引导学生回顾学习内容，总结有余数除法的计算方法、应用场景及注意事项。

课前预习准备预习内容学生预习教材中有关有余数除法的知识，例如：将10个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？还剩下几个苹果？练习题学生完成教材中相关的练习题，巩固对有余数除法的理解。思考问题学生思考有余数除法中的余数的含义，以及如何判断余数的大小。

导入通过熟悉的场景引入新知识，激发学生学习兴趣。例如，可以用“分糖果”的例子，让学生感受平均分以及余数的概念。

提出问题引入情景老师可以展示一些日常生活中常见的物品，例如苹果、橘子等，然后询问学生如何将这些物品平均分配给几个人。引导思考引导学生思考如果物品不能被平均分配，会发生什么？如何描述剩余的物品数量？

学生探讨1分组讨论同学们分组讨论学习2分享想法分享各自的解题思路3互相学习从其他同学的想法中学习鼓励学生积极参与讨论，分享各自的解题思路，并从其他同学的想法中学习，加深理解。

教师讲解教师引导学生理解余数的含义，并讲解如何计算余数。可以通过具体的例子来解释，例如：将10个苹果分成3人，每人可以分到3个，还剩1个苹果。这个1就是余数。教师可以借助教具，比如圆形纸片，来帮助学生理解余数的含义。例如，把10个圆形纸片分成3组，每组3个，还剩下1个。

示例演示通过生动的示例演示，让学生更直观地理解有余数的除法。例如，可以用12个苹果分成每组4个苹果，可以让学生亲手操作，并观察剩余的苹果数量。

学生练习练习题设计一些有余数除法的练习题，涵盖不同的除数和被除数，确保难度循序渐进，适合不同水平的学生。分组练习将学生分成小组，进行合作练习，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。个别练习针对个别学生可能存在的学习困难，进行针对性的个别辅导，确保所有学生都能掌握有余数的除法知识。游戏互动设计一些与有余数除法相关的游戏，例如“猜余数”游戏，将学习与娱乐相结合，提高学生的学习兴趣。

判断剩余数量学生通过观察图形或实物，判断剩余的数量。例如，老师展示5个苹果，然后拿走2个苹果，让学生判断还剩下几个苹果。老师可以提供一些计数块，并引导学生进行分组和计数，然后观察剩余的数量。例如，将8个计数块分成两组，每组4个，再拿走一组，观察剩余的数量。

总结归纳有余数除法定义在进行除法运算时，当被除数不能被除数整除时，就会出现余数。余数表示在除法运算中，被除数中没有被除尽的部分。有余数除法公式被除数=除数×商+余数余数总是小于除数。

家庭作业布置练习题巩固布置适量练习题，帮助学生巩固课堂知识，提升解题能力。拓展延伸阅读推荐相关主题的课外读物，激发学生学习兴趣，拓展数学思维。

教学反思11.课堂互动课堂上学生积极参与，讨论热烈，展现出对有余数除法的兴趣。22.教学方法采用情境导入，示例演示，以及分组练习等方式，帮助学生理解和掌握有余数除法概念。33.知识衔接本节课内容与之前学习的除法概念紧密联系，有利于学生理解并拓展除法知识。44.课堂时间课堂时间分配合理，有效地完成了教学目标，并留有时间进行课堂练习和总结。

教学设计亮点互动式教学鼓励学生积极参与，让学习更有趣。生活化示例将数学概念与生活实际联系起来，让学生更容易理解。多样化练习通过多种形式的练习，巩固学习成果。分层教学针对不同学生的学习水平，提供个性化的教学。

教学设计难点余数概念理解学生理解余数概念比较抽象，需要结合生活