统编版语文八年级下册第1课《社戏》课件1.pptxVIP

同学们，我们刚过完春节，也许

你还沉醉在春节的喜悦当中，在春节期间，你见过家乡的那些民俗，你最喜欢的家乡民俗是什么?它有何寓意?结合你当时的心情分享一下，好吗?;

鲁迅;

解题“社”文化

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

社稷——“社”土神/“稷”谷神；是以农为本的;

学习目标

1.感受旧时江南水乡村民的生存状态，当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，理解民俗的价值和意义。

2.品味富有表现力的语言，理解文中多种表达方式的综合运用。

3.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。;

整体感知课文内容;

鲁迅(1881—1936),中国和

。原名,字,浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说

,奠定了新文化运动的基石。代表作有小说集

、《彷徨》、《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集、《华盖集》、《且介亭杂文》等。;;

预习检查字词积累

归省：出嫁的女儿回娘家探望父母。省，探望、问候。偏僻：荒僻，交通不便。

絮叨：唠叨的，啰嗦的。

纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。

怠慢：表示招待不周到。

礼数：礼节；礼貌的等级。

撺掇：从旁鼓动人做某事。;

以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来

反映社会生活的一种文学体裁。

人物、情节、环境。其中，人物是主要要素。;

整体感知解读作品中的人物我

1.自读课文，文中的“主要人物我”(迅哥儿)是不是作者鲁迅呢?

鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。我虽在文中称迅哥儿,但也不能视为鲁迅自己。

因为这是一篇??说，小说中的人物塑造、故事情节、环境描写源于现实生活，但也高于生活，小说所追求的是一种艺术的真实。正因为它是虚构的，

所以即便它取材于作者的童年生活，用第一人称写就。文中的“我”也有少

年鲁迅的影子，但我们不能把文中的“我”看成就是鲁迅本人。;

整体感知

2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事，并分清详略。

月夜行船

为什么有的情节详写，有的情节略写?;

为什么有的情节详写，有的情节略写?

因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。;

第二课时;

回忆一段事

1.根据对文章的整体感知事件，请按正确的顺序选项到对应的位置。;

戏前风波

2.阅读课文第5—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，;

叙事艺术：详略有致、波澜起伏;

感受人情美

“我”看不到社戏“急得要哭”,“兴奋”地前往

赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过程中，朴

实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深地烙印在“我”的记忆里。在平桥村形形色色的人物里，哪个人物给你

留下了深刻的印象呢?;

双喜阿发;

看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪

明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船?八叔的航船不是回来了么?”

十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!”

双喜：考虑周全，心细如发，聪明伶俐。;

精细研读品人物——双喜

双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。

细心、热情。

我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”

聪明、细心。;

“偷”反映了小伙伴诚恳待客的

热情，小伙伴纯洁无私的心，小伙伴周到细致、天真纯朴的天性。

偷出了欢乐。

偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是偷豆吃的童心和野趣，使普通的罗汉豆有