第15课《故乡》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第15课《故乡》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《故乡》是统编版语文九年级上册第五单元第15课的课文。本节课的教学内容主要包括鲁迅的短篇小说《故乡》的阅读与理解。具体内容包括：

1.了解课文背景，理解作者鲁迅的生平简介及其文学地位。

2.掌握课文中的生字词和重点词语，如“潺潺、荒漠、颓唐”等。

3.分析课文中的主要人物形象，如“我”、“母亲”、“闰土”等，理解他们的性格特点和情感变化。

4.领悟课文所揭示的社会现实，探讨家乡变化与个人命运的关联。

5.欣赏鲁迅独特的写作风格，如细腻的心理描写、丰富的象征手法等。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故乡》的语言特色，提高学生对文学语言的感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过探讨文本中的社会问题，提升逻辑思维与辩证分析能力。

3.文化传承与理解：理解鲁迅作品在文学史上的地位，感受传统文化与现代文明的碰撞，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学的审美鉴赏能力，激发创意思维，尝试创作类似风格的文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，如小说的三要素（人物、情节、环境）。

-学生具备一定的文学鉴赏能力和分析人物形象的能力。

-学生对鲁迅的生平和部分作品有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对经典文学作品表现出浓厚的兴趣，愿意探索作品的深层含义。

-学生具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，能够参与课堂讨论。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解鲁迅笔下的象征意义和深刻的社会批判。

-分析人物形象和情感变化时，学生可能会感到抽象和难以把握。

-阅读鲁迅的作品时，学生可能会遇到一些生僻词语和复杂的句子结构，影响阅读流畅性。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文九年级上册教材，确保每位学生都有《故乡》这一课的文本。

2.辅助材料：收集鲁迅的相关资料，准备《故乡》的背景介绍和人物关系图，以及反映时代背景的视频片段。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组探讨问题，同时准备白板和笔，方便记录讨论成果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对故乡有什么样的记忆和感情？”来引发学生的思考，激发他们对本课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的鲁迅的作品，如《狂人日记》等，让学生对鲁迅的文学风格有所准备。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《故乡》的创作背景，分析小说的开头、结尾以及主要人物形象。

-举例说明：通过解读小说中的具体段落，如“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”来分析鲁迅的语言特色。

-互动探究：分组讨论小说中的人物关系，探讨“我”与闰土之间的情感变化，以及这种变化背后的社会意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一段关于自己故乡的描述，尝试运用鲁迅的写作手法。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，并给予积极的反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调鲁迅作品的文学价值和时代意义，以及学生在分析小说时的关键点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择《故乡》中的任意一个人物，写一篇人物小传，要求结合小说内容，展现人物性格特点和当时的社会环境。

整个教学过程中，注重调动学生的积极性，鼓励他们主动参与讨论和探究，培养他们的独立思考能力和文学鉴赏能力。同时，教师要注意观察学生的学习反应，适时调整教学节奏和深度，确保教学目标的实现。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，以便学生更全面地了解鲁迅的文学创作。

-鲁迅的散文和杂文，如《朝花夕拾》、《呐喊》等，帮助学生理解鲁迅的文学理念和时代背景。

-与《故乡》相关的历史背景资料，如20世纪初中国社会的变迁、农村生活的写照等。

-鲁迅的生平介绍，包括他的教育背景、文学成就及其对社会的影响。

-现代文学评论家对《故乡》的解读和分析，提供不同的视角和深入的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想深度。例如，阅读《阿Q正传》，分析阿Q的形象与《故乡》中的人物形象的异同。

-建议学生查阅有关鲁迅的生平资料，了解鲁迅的成长经历和文学创作动机，从而更好地理解《故乡》中蕴含的深层意义。

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