婴幼儿行为观察、记录与评价 教案（版本3）5-3 0-3岁婴幼儿人际交往行为观察、记录与评价 .docx

婴幼儿行为观察与指导课程

教学方案

（20～20学年第学期）

开课单位

：

学前教育学院

课程名称

：

婴幼儿行为观察与指导

课程代码

：

课程类别

专业核心课

学分学时

2/32

专业班级

：

婴幼儿托育服务与管理专业级班

教师姓名

：

教务处制表

婴幼儿行为观察与指导课程教学方案

授课主题

项目五0-3岁婴幼儿社会性发展观察、记录与评价

任务三0-3岁婴幼儿人际交往行为观察、记录与评价

学时

1

授课方式

项目化、线上混合式教学

课次

1

班级人数

36

教材及参考资料

教材：《婴幼儿行为观察、记录与评价》（项目化活页式立体化教材）

参考资料：[1]贝蒂著，郑福明，费广洪译.幼儿发展的观察与评价(第七版)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]蔡春美，洪福才，邱琼慧，卢以敏，张明杰.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]陈帼眉主编.婴幼儿发展与教育评价手册[M].北京师范大学出版社，1994.

[4]CaroleSharman著，单敏月、王晓平译.观察儿童实践操作指南(第三版)[M].华东师范大学出版社，2008.

学情分析

认知特点：

高职学生更易接受直观案例、视频观察等具象化教学形式，但对“人际交往能力发展阶段理论”（如依恋理论、同伴交往萌芽）等抽象概念的理解存在困难，需结合情景模拟辅助内化。多数学生缺乏与0-3岁婴幼儿的长期接触经验，对人际交往行为的敏感度较低（如难以区分“无意识微笑”与“社会性微笑”），易忽略非语言信号（如肢体动作、眼神回避）。

专业基础：

1.素质基础

对婴幼儿保育工作有基本热情，愿意主动接触儿童；能通过简单游戏与婴幼儿建立短暂互动关系；小组合作完成任务时分工较明确。对婴幼儿社交挫折（如争抢玩具时的情绪崩溃）缺乏深度理解；

2.知识与技能基础

掌握0-3岁婴幼儿粗大动作、语言发展里程碑（如《0-3岁儿童发展指南》相关内容）；了解基本观察方法（时间取样法、轶事记录法）的操作流程。能完成简单行为的记录，提出初步指导建议。

教学目标

素质目标：1.树立科学的儿童观、评价观。

2.尊重婴幼儿社会性发展规律，关心热爱婴幼儿。

3.注重观察的主动性、敏感性、全面性。

4.培养良好的自我意识、公民意识以及对工作的责任感和使命感。?

知识目标：1.理解婴幼儿社会性发展观察评价的内涵、意义。

2.掌握婴幼儿社会性发展观察评价的方法。

3.掌握婴幼儿社会性发展的规律与特点。

能力目标：1.能够根据婴幼儿的行为表现分析婴幼儿的社会性发展水平。

2.能根据婴幼儿的社会性发展水平提出合理的教育建议。

3.能够设计和组织婴幼儿社会性发展活动。

教学重点和难点

教学重点：婴幼儿语言发展观察评价的内涵、意义与原则。

教学难点：根据婴幼儿的语言发展水平提出合理的教育建议。

教学资源

根据本单元教学内容，搜集整理及自主开发了相关教学资源包括以下几部分：

1.网络平台资源：

中国大学MOOC(慕课)-国家精品课程在线学习平台；超星网络教学平台。

2.教材配套资源

3.抖音、微信视频号短视频资源

4.实训资源：

（1）校内智慧实训室。

（2）校外托育、早教机构实景视频及案例。

教学实施过程

教学环节和内容

教学方法手段

师生互动设计

时间分配

1.课前自学

（1）学习通发布课前自学学习任务。

（2）完成自学自测

（2）完成

引导自主学习

师：推送学习资料

生：完成自学

5分钟

分20钟5

55

2.课中实训

（1）导入案例

案例分析法

师：分析案例

生：听课、记录

3分钟

（2）发布项目五任务三：0-3岁婴幼儿人际交往行为观察、记录与评价

任务驱动法

师：发布任务

生：完成任务

6分钟

（3）教师点评项目五任务三

案例分析法

师：点评分析

生：记录、反思

13分钟

（4）总结提升

分组讨论法

生：分组讨论

师：总结点拨

16分钟

3.课后提升

发布课后巩固练习

发布拓展任务

任务驱动法

师：发布任务

生：完成任务

2分钟

作业及考核要求

作业：完成课后巩固作业和拓展资源阅读

考核要求：根据项目考核表进行自评、互评和教师评价

教学反思

教学成效：

通过理论讲解和案例分析，大部分学生能够理解0-3岁婴幼儿人际交往的基本特点，如婴儿早期对人脸的偏好、幼儿阶段开始出现的简单合作行为等。在模拟观察作业中，超过80%的学生能够准确记录观察时间、地点、婴幼儿行为表现等关键信息。

反思改进：

教学反思：

安排小组任务时，发现部分小组存在分工不明确的问题。有的学生承担过多任务，而有的学生参与度低。之后需明确小组分工细则，定期检查小组进度，促进成员间的有效协作。对学生观察报告的评价主要集中在内容