2024-2025学年高中化学 第1章 第2节 第2课时 核外电子排布与元素周期表、原子半径说课稿 鲁科版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中化学第1章第2节第2课时核外电子排布与元素周期表、原子半径说课稿鲁科版选修3

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2024-2025学年高中化学第1章第2节第2课时核外电子排布与元素周期表、原子半径说课稿鲁科版选修3

本节课主要围绕核外电子排布、元素周期表和原子半径展开，包括核外电子排布的规律、元素周期表的构成及其与核外电子排布的关系，以及原子半径的确定方法及其影响因素。通过本节课的学习，学生能够掌握核外电子排布的规律，理解元素周期表的构成，并能够运用所学知识分析原子半径的变化规律。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究素养、科学思维素养和科学态度与责任素养。学生将通过实验和数据分析，探究核外电子排布的规律，培养科学探究能力；通过元素周期表的构建，提升科学思维能力，理解元素性质的周期性变化；同时，通过学习原子半径的确定方法，强化科学态度与责任，认识到科学知识的应用和实际意义。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了原子结构的基本知识，包括原子核和核外电子的概念，以及电子层和能级的基本概念。此外，学生可能已经接触过一些简单的元素周期表知识，了解元素的基本性质和周期性的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学学科普遍具有好奇心和探索欲，对元素周期表等与日常生活相关的化学知识表现出较高的兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够快速掌握电子排布的规律；而另一些学生可能在理解抽象概念时遇到困难。学习风格上，学生个体差异明显，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过理论讲解和习题练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习核外电子排布与元素周期表时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对电子排布的规律理解不够深入，难以将抽象的电子排布与具体的元素周期表对应起来；二是元素周期表中的信息量较大，学生可能难以快速准确地找到所需信息；三是原子半径的概念和影响因素较为复杂，学生可能难以理解其背后的原理。针对这些困难，教师应通过多种教学方法和策略帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有鲁科版选修3教材，特别是第1章第2节的内容。

2.辅助材料：准备与核外电子排布和元素周期表相关的图片、图表、动画等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备电子排布模型、原子模型等教具，用于演示和辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近留出空间，以便进行原子半径相关的小实验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示不同元素的原子结构图片，引导学生回顾原子结构的基本知识，并提出问题：“如何根据原子的电子排布预测其化学性质？”以此引出本节课的主题——核外电子排布与元素周期表、原子半径。

2.讲授新知（20分钟）

a.核外电子排布规律

-通过多媒体展示电子排布图，讲解电子层、能级、亚能级等概念。

-引导学生总结核外电子排布的规律，如能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则等。

-通过实例分析，让学生理解电子排布与元素周期表的关系。

b.元素周期表的结构

-展示元素周期表，讲解周期、族、周期律等概念。

-分析元素周期表中的元素性质变化规律，如金属性、非金属性、原子半径等。

-结合实例，让学生掌握如何利用元素周期表查找信息。

c.原子半径的确定方法

-讲解原子半径的定义和测量方法。

-分析原子半径的影响因素，如电子层数、核电荷数等。

-通过实例，让学生理解原子半径的变化规律。

3.巩固练习（10分钟）

a.学生分组讨论：针对核外电子排布、元素周期表和原子半径的相关问题进行讨论，如“为什么同一周期内，原子半径从左到右逐渐减小？”

b.教师巡视指导：对学生的讨论进行点评，纠正错误，引导学生深入思考。

c.小组代表汇报：各小组派代表分享讨论成果，全班共同总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调核外电子排布规律、元素周期表的结构和原子半径的确定方法，并提醒学生在课后复习巩固。

5.作业布置（5分钟）

a.完成教材中的相关习题，巩固所学知识。

b.查阅资料，了解元素周期表的应用实例。

c.思考并回答以下问题：“如何根据元素的电子排布判断其化学性质？”、“原子半径的测量方法有哪些？”

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

a.《化学与生活》期刊：推荐阅读《元素周期表中的秘密》一文，探讨元素周期表在日常生活中的应用。

b.《化学教育》杂志：选取《原子结构与元素周期律》等文章，深入解析原子结构