部编版小学二年级下册语文精品教学课件 第5单元 第13课 《画杨桃》第二课时 (2).ppt

有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”盲人摸象音频链接拓展阅读四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”建议完成《典中点》第2课时的相关习题。课后作业思维导图人教版语文二年级下册课件13.画杨桃第二课时不如视那画纸严半教边是级哈大笑着嘻笑和颜色教shìkàoérbānhādàoshěnyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì复习导入，揭示课题自由读第1自然段，说一说：我坐在教室的什么位置？看到的杨桃是什么样子的？精读课文，品读感悟画杨桃有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。开篇点题，引出下文我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。点明“我”坐的位置和看到的杨桃是什么样子。平常所见的杨桃“我”所见的杨桃我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。从“认认真真”“老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是。用认真、平和的语气读出“我”画画时认真、实事求是的态度。自由读第2—11自然段，说一说同学们看到“我”的画后有怎样的表现。画出同学们说的话，想一想该怎样朗读这些话。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、嘲笑的语气，语调稍高。“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。“好——笑！”“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。自由读第12—15自然段，当同学们轮流坐在“我”的位置上时，又有怎样的表现？画出同学们说的话，体会同学们内心的变化。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难为情的心理。自由读第2—16自然段，思考：同学们为什么会有这样的变化呢？老师是怎样做的？找到写老师表现的句子。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”从“看、坐、审视”这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。“审视”就是仔细地看。老师是想让学生从他“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。想一想：老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？老师的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严肃了？作者明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这种现象引起老师的深思，他意识到不是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。··老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。从文中的哪个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”语言描写接下来老师又是怎样做的?读出同学的犹豫和不好意思的语气。读出同学吞吞