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2024-2025学年高中化学第1章第2节原子结构与元素周期表第1课时基态原子的核外电子排布说课稿鲁科版选修3
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为鲁科版选修3《原子结构与元素周期表》第1章第2节第1课时,即基态原子的核外电子排布。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课在学生已掌握的原子结构基础知识上,进一步学习基态原子的核外电子排布规律,为学生后续学习元素周期表打下坚实基础。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的化学科学探究能力、科学态度与价值观以及科学、技术、社会、环境(STSE)意识。学生将通过探究原子核外电子排布的规律,提高观察、分析、推理和实验设计的能力。同时,引导学生理解原子结构与物质性质之间的关系,增强对化学科学在解释自然界现象和解决实际问题中的价值的认识,培养科学探究精神和社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解核外电子排布的规则,包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。
②掌握电子排布式的书写方法,能够正确写出不同元素的基态原子的电子排布式。
③理解电子排布式与元素周期表的关系,能够根据电子排布式判断元素在周期表中的位置。
2.教学难点
①洪特规则的灵活运用,特别是在电子排布式的书写中,如何正确分配电子以遵循该规则。
②电子排布式与原子结构图的转换,学生可能难以理解如何从电子排布式构建出原子的空间结构。
③电子排布式的记忆和识别,对于学生来说,如何快速准确地识别和记忆不同元素的电子排布式是一个挑战。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有鲁科版选修3《原子结构与元素周期表》教材。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表,如电子云模型、能级图等,以及相关的教学视频。
3.实验器材:无需实验器材,但提供电子排布式的教学模型或卡片,帮助学生直观理解电子排布规律。
4.教室布置:设置小组讨论区,便于学生互动交流;在黑板上绘制元素周期表和电子排布图,以便全班展示和讨论。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对基态原子核外电子排布的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“同学们,你们知道原子是由什么组成的吗?原子内部的电子是如何排列的呢?”
展示一些原子结构模型或图片,让学生直观感受原子的组成和电子的存在。
简短介绍基态原子核外电子排布的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.基态原子核外电子排布基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解基态原子核外电子排布的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解基态原子核外电子排布的定义,包括电子的能级、亚层和轨道。
详细介绍电子的能级、亚层和轨道的排列顺序,使用能级图和电子排布图帮助学生理解。
3.基态原子核外电子排布案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解基态原子核外电子排布的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的元素,如碳、氧、铁等,分析其电子排布式。
详细介绍每个元素的电子排布式,分析其电子排布规律和元素周期表中的位置。
引导学生思考这些元素的电子排布对其化学性质的影响,以及如何通过电子排布预测元素的化学行为。
小组讨论:让学生分组讨论如何根据电子排布式预测元素的化学性质,并提出自己的观点。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个元素,分析其电子排布式和化学性质。
小组内讨论该元素的电子排布规律和化学性质,以及如何通过电子排布式预测其反应类型。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对基态原子核外电子排布的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括元素的电子排布式、化学性质和预测的反应类型。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调基态原子核外电子排布的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括基态原子核外电子排布的定义、书写方法和案例分析。
强调基态原子核外电子排布在化学学习和研究中的重要性,鼓励学生进一步探索和应用电子排布规律。
布置课后作业:让学生完成一份关于基态原子核外电子排布的练习题,巩固所学知识。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-元素周期表的演变:介绍元素周期表的发现和发展历程,包括门捷列夫的周期表、现代周期表的构成以及元素周期律的发现。
-电子排布的量子力学基础:简要介绍量子力学的基本原理,如何用量子数描述电子在原子中的运动状态
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