“图形与几何”领域的小初衔接教学研究.pdf

目录

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摘要I

AbstractIII

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究意义2

1.3研究问题2

1.4国内外现状3

1.4.1关于数学教学衔接内容研究4

1.4.2关于数学教师教学方法研究5

1.4.3关于数学教学学生方面研究6

1.5研究思路与方法7

2理论基础9

2.1皮亚杰认知发展阶段理论9

2.1.1发生认识论9

2.1.2心理发展的四个阶段10

2.1.3儿童心理发展的四个规律13

2.2维果茨基最近发展区理论15

2.2.1教学与最近发展区的关系15

2.2.2教学应当走在发展的前面16

2.2.3学习存在最佳期16

3“图形与几何”领域小初衔接教学现状调查18

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3.1调查设计18

3.2调查实施18

3.2.1调查对象18

3.2.2调查工具19

3.3调查结果统计分析19

3.3.1学生问卷调查分析19

3.3.2教师访谈分析25

3.4调查结论27

3.4.1学生问卷调查结论27

3.4.2教师访谈结论29

4“图形与几何”领域小初衔接的教学建议31

4.1基于“图形与几何”领域小初衔接的小学数学教学建议.31

4.1.1整合教材内容，挖掘知识联系31

4.1.2设置开放问题，促进思维发展32

4.1.3开展拓展阅读，指向未来学习34

4.2基于“图形与几何”领域小初衔接的初中数学教学建议.35

4.2.1充分联系旧知，自然引出新知35

4.2.2利用新知新法，加深本质理解36

4.2.3构建知识框图，形成知识网络37

5“图形与几何”领域小初衔接教学设计与实践39

5.1基于小初衔接的“小学知识点”教学设计与实践（一）.40

5.1.1教材分析40

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5.1.2教学设计意图42

5.1.3教学过程设计43

5.2基于小初衔接的“初中知识点”教学设计与实践（二）.52

5.2.1教材分析52

5.2.2教学设计意图53

5.2.3教学过程设计54

6总结与展望61

参考文献63

附录66

致谢69

贵州师范大学学位论文原创性声明70

贵州师范大学学位论文使用授权书70

摘要

摘要

随着《义务教育数学课程方案和课程标准（2022版）》的颁布

与实施，将小学阶段和初中阶段设置为九年一贯制，义务教育数学课

程内容的整体性越来越明显。小学阶段数学教育和初中阶段数学教育

是相互关联的，小学和初中之间的衔接成功与否影响着教育教学质量，

但遗憾的是，大多数人并没有给予小初衔接数学教学这一关键阶段足

够的重视。

在小初数学教育衔接中，“图形与几何”领域的小初衔接是至关

重要的一环，在《义务教育数学课程方案和课程标准（2022版）》

提出了几何直观、空间观念等10个核心素养。目前市面上的小初衔

接数学教学的书籍和论文，在图形与几何教学内容上都用极少的篇幅

带过。图形与几何的知识在教材中起着承上启下的作用，也是学好后

续内容的重要前提，详尽的策略指导是必不可少的。本文专门针对小

初数学教学的衔接策略进行了深入研究。

小初数学衔接教学是指在小高年级教学过程中有意识、有目的、

有计划的渗透一些与初中数学知