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人教版教学素材生物必修3简介人教版教学素材生物必修3简介人教版教学素材生物必修3简介举例2：第3章植物的激素调节植物的激素调节人教版教学素材生物必修3简介举例3：生态系统的信息传递一、教学目标1.举例说出生态系统中的信息传递。2.说出信息传递在生态系统中的作用。3.描述信息传递在农业生产中的应用。二、教学重点和难点说出信息传递在生态系统中的作用。人教版教学素材生物必修3简介生态系统信息传递的模型人教版教学素材生物必修3简介人教版教学素材生物必修3简介信息传递的特点生态系统通过能量流动、物质循环和信息传递过程，使生态系统各部分联系、协调成为一个整体。信息传递过程中，伴随着一定的能量和物质的消耗，能量是单向流动的，物质是反复循环的，而信息传递则是双向的。生态系统的信息不仅在生态系统的生产者、消费者、分解者和无机环境四个基本成分之间及各成分内部传递，而且还在个体、种群和群落等不同的水平传递。正是由于这种信息的传递，以及传递过程中不断发生着的复杂的信息转换，才使生态系统产生了自动地调节机制。人教版教学素材生物必修3简介生态系统的自我调控示意图无机环境（光、热、水、营养物质、CO2、O2）生产者（绿色植物）消费者（动物）分解者（微生物）能量流物质流信息流人教版教学素材生物必修3简介活动分组备课代表发言人教版教学素材生物必修3简介谢谢！人教版教学素材生物必修3简介有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。教师分析人教版教学素材生物必修3简介一、概念群落是一个动态的开放的生命系统。由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、动物的活动和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落本身的活动改变了内部环境等自然原因，或者由于人类活动的结果，使群落发生根本性质的变化的现象也是普遍存在的。随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。视频?人教版教学素材生物必修3简介提示:因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。讨论1:光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物,而是地衣?看图分析：发生在裸岩上的演替人教版教学素材生物必修3简介提示:通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。讨论2:地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?人教版教学素材生物必修3简介提示:能找到。在演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。讨论3:在森林阶段,群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗?人教版教学素材生物必修3简介裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同?看图分析：弃耕农田上的演替人教版教学素材生物必修3简介“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。教师分析人教版教学素材生物必修3简介二、演替的类型初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。次生演替：指在原有植被已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。人教版教学素材生物必修3简介看图分析：人类活动对群落演替的影响提示：1.至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草优先获得阳光，车前草等处于劣势。提示：2.如果小路被废弃后，人的践踏活动停止了，在路周围会慢慢长出茎秆较高的植物，逐渐成为优势植物。于是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。人教版教学素材生物必修3简介关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意