六年级语文下册写一处风光教学设计教科版.docVIP

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《写一处风光》教学设计

教学目标

学问目标：视察生活中的景物，在视察中提高视察力和想象力。

实力目标：乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

情感目标：擅长沟通和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。

教学重、难点

抓住景物特点视察与描写，表达自己的真情实感。

教学方法

写作指导法。

教具

视察收集家乡的风光图片资料。

教学过程

1、情景导入，激发情感

老师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：观赏完家乡风光，你们的想说些什么？

2、唤醒记忆，酝酿情感

在刚才观赏的家乡风光中，你最宠爱哪一处风光，为什么？

这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现宠爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提示学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。

3、明确写法，拟定初稿

（1）回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。

（2）学生沟通，老师在黑板上补充板书。

（3）学习作者的表达方法，用你最宠爱的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己的对他们的宠爱和赞美之情。

4、指导评改，完善初稿

（1）沟通评改要求。

①叙述有条理，有依次

②抓住景物的特点来写。

③语言生动形象，情感真挚。

（2）出示例文，按要求评议，激励学生学会观赏别人的习作中的优点，有礼貌的指出不足之处，激励被评议的学生虚心接受建议。

（3）学生仔细修改自己的习作。

（4）小组内互读互评。