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二年级语文（统编版）第四单元作业设计

一、单元信息

基本

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

二年级

第一学期

教育部组织

第四单元

编写（人民

信息

教育出版社

出版）

单元组

序号

?

自然单元

?重组单元

织方式

课时名称

对应教材内容

课

1

《古诗二首》

第8课

时

2

《黄山奇石》

第9课

信

3

《日月潭》

第10课

息

4

《葡萄沟》

第11课

5

《语文园地四》

语文园地

二、单元分析

课 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段提出明确要 求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅标 读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文 和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“诵读儿歌、要 儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。”“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事求 物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

本单元围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，以写景的文章

单

为主，语言优美，生动形象。主要由《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》

《葡萄沟》和语文园地四组成，内容涵盖古今，跨越海峡。风景如画的

元

教

日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、神奇有趣的黄山奇石和雄伟壮观的庐山都

材

从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素。

本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭、五光十色”为例，对这

分

分

一方法进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以

运用。

析

析

本单元“写话”安排的是学习写留言条。写话重在激发学生写的兴

趣，可以通过例文让学生明白写留言条是现实生活中交流的需要，让学

生感受应用文的价值。教学中要注意发挥例文的示范作用，落实教学的基本要求。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素，

学 在一年级下册的学习中，已经对学生就“联系上下文，了解词语的意思” 进行过训练，故本单元的的教学重点在于关注学生已有学习经验，进一情 步巩固和提升学生理解词语的能力。

本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。应帮助学生建立

分 语言和熟识事物的联系，关注具体的语境，不能空洞地理解和运用。

析

留言条是应用文。对于二年级孩子来说，内容应贴近他们的学习和生活，正文是学生在语言组织上最易出现问题的地方，指导学生先说后写，才能将这一难点突破。同时，还应引导学生关注留言条的内容和格式。

三、单元学习与作业目标

序号

单元学习与作业目标

1

认识55个生字、读准4个多音字，会写37个生字，会写32个词语。借助火车

票上的信息认识8个生字，增强学生在生活中主动识字的意识。

2

能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。

能用“像”说句子。

3

能正确流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

积累词语，背诵积累风景名句，并能够运用。

4

展开想像，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇壮丽。

5

仿写句子，提升写话能力。

了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

6

激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。阅读《画家乡》，感受家乡的美。

四、单元作业设计思路

2022版《义务教育语文课程标准》要求：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。”根据课标要求，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个版块。基于单元一体化的视角，各版块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“发现汉字的秘密”“感受词句的奇妙”“回顾文本的魅力”“体会阅读的乐趣”“温馨提示的便条”五个模块。

3.作业评价。评价应有助于教与学的及时改进；应发挥多元评价主体的积极作用，选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具；要充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价；应综合运用多种评价方法，增强评价