初中数学单元复习课教学策略研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTIII

1绪论1

1.1选题背景1

1.1.1单元复习课的重要性1

1.1.2教学现实背景1

1.2研究意义2

1.2.1实践意义2

1.2.2理论意义2

1.3研究内容3

1.4研究思路与方法3

1.4.1研究思路3

1.4.2研究方法4

1.5研究现状5

1.5.1有关单元复习课的研究5

1.5.2有关单元复习课教学策略的研究5

1.5.3文献小结6

2概念界定及理论基础8

2.1概念界定8

2.1.1数学复习课8

2.1.2数学单元复习课8

2.1.3教学策略8

2.2理论基础9

2.2.1建构主义理论9

2.2.2布鲁纳的“认知--发现”教学理论10

2.2.3情境认知理论10

3初中数学单元复习课教学现状的调查及结果分析12

3.1问卷调查设计12

3.1.1调查问卷设计12

3.1.2调查问卷信度检测12

3.2问卷调查过程13

3.2.1问卷调查对象13

3.2.2发放调查问卷13

3.3问卷调查结果统计13

3.3.1数学教师问卷调查结果统计13

3.3.2学生问卷调查结果统计18

3.4教学现状总结26

4初中数学单元复习课教学策略30

4.1课前准备策略30

4.1.1整理单元知识脉络30

4.1.2分析单元知识学业要求30

4.1.3制定单元复习课的素养目标32

4.1.4筛选单元复习课的教学内容33

4.1.5选择合适的单元复习课教学方式35

4.2单元复习课教学过程实施策略35

4.2.1创设合适单元主题的社会情境35

4.2.2坚持问题串引导36

4.2.3坚持课堂讨论、小组合作38

4.2.4大胆尝试40

4.2.5评价总结41

5初中数学单元复习课教学策略应用案例分析42

5.1“一元二次方程”的单元复习课42

5.1.1课前准备策略42

5.1.2教学过程实施策略51

5.2“一元二次方程”单元复习课教学效果反馈55

5.2.1学生访谈反馈56

5.2.2教师访谈反馈57

6总结和展望60

6.1研究结论60

6.2研究展望61

参考文献62

附录65

致谢69

攻读硕士学位期间主要研究成果70

贵州师范大学学位论文原创性声明71

贵州师范大学学位论文使用授权书71

摘要

摘要

义务教育数学课程标准（2022年版）中，阐述数学知识来源于

社会中的情境，需要教师和学生在情境中共同构建，并强调学生的学

习是主动构建的过程。单元复习课作为初中数学常见的课型之一，要

求学生不仅能够回顾和自主构建数学知识，还要能够回顾获得数学知

识的过程，通过单元复习课的学习能够发展学生的关键能力。

本文通过文献分析总结单元复习课的相关研究，提出论题。通过

问卷调查法