4 古诗词三首 宿建德江 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）.docx

4古诗词三首宿建德江说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课以《宿建德江》为载体，旨在通过古典诗词鉴赏，培养学生审美情趣和文学素养。以朗读、赏析、创作为主线，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，提高学生语言表达能力和文学鉴赏能力。教学活动结合六年级学生认知特点，注重启发式教学，激发学生兴趣，培养自主学习能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.引导学生体会诗人情感，增进对诗歌意境的理解，增强文化自信。

3.通过合作学习，提高学生的语言表达和沟通能力，促进批判性思维发展。

4.培养学生自主探究学习习惯，激发创新意识，提升文学创作能力。

学情分析

六年级的学生已经具备一定的语文基础，对中国古典诗词有一定的接触和了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对诗歌的鉴赏能力还不够成熟，对诗歌意境的理解往往停留在表面。在知识层面，学生对诗歌的背景、作者生平以及诗歌的修辞手法等有一定的认知，但缺乏深入理解和分析的能力。

在能力方面，学生的朗读能力有所提高，能够正确发音和表达诗歌的节奏，但在情感把握和个性化解读上还有待加强。此外，学生的写作能力也在逐渐提升，但如何将诗歌的意境和情感融入自己的创作中，是一个挑战。

素质方面，六年级学生已具备一定的自主学习能力，但课堂纪律和合作学习的自觉性仍有待提高。他们对新知识的接受能力较强，但对传统文化的理解和认同感需要进一步培养。

这些学情特点对课程学习有着直接影响。为了适应学生的实际情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的审美情趣和文化素养。同时，注重培养学生的合作精神和创新能力，使他们在实践中提升语文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《宿建德江》的课文教材。

2.辅助材料：准备与诗歌背景相关的图片、地图，以及与诗人生平介绍的视频资料。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示诗歌朗诵、诗歌创作等教学活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、彩色笔等，以便学生进行诗歌分析和创作活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放古典音乐，营造诗歌氛围。

（2）教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景，激发学生学习兴趣。

（3）提问：同学们对古典诗词有什么了解？今天我们来学习一首著名的古诗《宿建德江》，看看这首诗会给我们带来怎样的惊喜。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读诗歌，感受诗歌节奏。

引导学生跟随教师朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，初步感知诗歌的意境。

（2）分析诗歌内容，理解诗歌意境。

讲解诗歌中描绘的景物，引导学生理解诗人所表达的情感。

（3）探讨诗歌修辞手法，提高鉴赏能力。

分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生学会欣赏诗歌的美。

（4）对比分析，拓展诗歌理解。

结合其他诗歌，对比分析《宿建德江》的写作手法和情感表达，提高学生的对比分析能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论，分析诗歌中的人物形象。

将学生分成小组，讨论诗歌中的人物形象，引导学生深入理解诗歌内容。

（2）诗歌创作，激发创新意识。

鼓励学生根据诗歌的意境，创作自己的诗句，提高学生的文学创作能力。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调重点。

回顾诗歌的背景、内容、修辞手法等，帮助学生巩固知识。

（2）提问：同学们在学习过程中有哪些收获和感悟？

引导学生分享学习心得，提高课堂参与度。

5.作业布置（5分钟）

（1）背诵《宿建德江》。

要求学生回家后背诵这首诗歌，加深对诗歌的印象。

（2）收集与孟浩然相关的诗歌，进行对比阅读。

鼓励学生收集孟浩然的其他诗歌，进行对比阅读，拓展文学视野。

（3）撰写一篇关于《宿建德江》的读书笔记。

要求学生结合自身感悟，撰写一篇读书笔记，提高学生的写作能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生对古典诗词的鉴赏能力有了显著提升。学生能够从诗歌的意象、意境、情感等方面进行深入分析，对诗歌的修辞手法有了更深刻的理解，能够更好地把握诗歌的内涵和艺术特色。

2.语言表达能力的增强：学生在课堂讨论和诗歌创作中，运用了丰富的词汇和多样的句式，表达了对诗歌的理解和感悟。这有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。

3.文化素养的积累：通过对《宿建德江》的学习，学生了解了古代诗人的生活背景和创作环境，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。同时，学生对古代文学作品的阅读兴趣得到了激发，有利于文化素养的积累。

4.思维能力的锻炼：在分析诗歌的过程中，学生需要运用