大数据时代课程思政中的红色文化数字化建设研究.docx

大数据时代课程思政中的红色文化数字化建设研究\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

摘要：现阶段，课程思政中的红色文化数字化建设在数据资源整合、教学资源的数字化程度、学生的参与度及教师的数字化能力等方面存在一些问题。文章基于存在的问题，探究利用大数据技术加强课程思政中红色文化数字化建设的具体路径，以此提高教学实效性，促进红色文化的传播。具体策略有：完善基础设施，丰富红色文化的数字化内容，增强学生互动，优化师资培训。

关键词：大数据时代；红色文化；数字化；课程思政；整合

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）36-0041-04

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，其蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。在课程思政建设中，高校可将红色文化作为对大学生进行正确价值观、历史观教育的重要资源。但传统红色文化教育方式较为刻板，无法激发学生的学习热情。鉴于此，高校可借助大数据技术推动红色文化的数字化转型，这不仅是顺应时代发展的必然选择，还是提升课程思政建设实效性的关键途径。

一、大数据与教育数字化的关系

1.大数据驱动教育个性化与智能化发展

大数据技术可为教育数字化发展提供强大的数据支撑，为个性化、智能化的教学手段和内容创新奠定坚实的基础。通过深入挖掘学生在学习过程中的行为模式、兴趣分布以及学业进展，教师得以制订更精准的教学计划，以满足学生独特的学习需求。在课程思政建设中，大数据技术还有助于教师更精确地掌握学生对红色文化的吸收程度，从而优化教学材料，以丰富学生的学习体验，提高学生的学习成效。此外，依托大数据分析，智能化教学辅助工具和平台能自动为学生推送适宜的红色文化资料，进一步提高教学资源的配置效率和使用效能。

2.大数据推动教育评价机制的科学化

在红色文化数字化建设中，大数据的运用不仅能丰富教学模式，而且能促进教学评估体系的优化与细化[1]。借助大数据，教师得以全方位追踪和审视学生在学习过程中的具体情况，如学习效果、参与度、交流互动等多个维度，从而构建起更加完善的评价机制。在红色文化教育中，教师还可借助大数据技术持续监控和深入分析学生的学习信息，精准判断学生对红色文化知识的了解程度和内心认同，从而为教学反馈和改进提供数据支持，进一步提升教学的针对性。

二、大数据时代课程思政中的红色文化数字化建设的必要性

1.为红色文化的传承与传播提供新的路径和手段

在以往，红色文化的传授以阅读文献或实地教学等传统方式为主。而大数据技术的融入可打破原有的空间与时间界限，为红色文化的传承与传播提供新的路径和手段。教师可利用大数据技术，对红色文化进行条理化整理和数字化处理，构建起丰富的数字资源库，并通过多媒体与互动式平台向学生展示。这种融合不仅可提高红色文化的可访问性，还能依据学生的个性化需求、学习状况和认知水平，定制化推送相关内容，以此激发学生的学习兴趣，提高教学成效。

2.为不同学科的交汇搭建桥梁

红色文化的数字化建设可为不同学科的交汇搭建桥梁，如与信息技术、历史、语文等课程结合等，打造更为庞大的课程思政网络。借助大数据技术，数字化的红色文化资源可实现长期保存并广泛传播，以此提升课程思政的普及度和影响力[2]。借助数字化平台，红色文化教育不再受限于课堂，可通过网络课程、远程教育等方式，触达更广泛的受众。

三、大数据时代红色文化数字化建设存在的问题

1.数据资源整合不足

当前，红色文化在数字化建设中存在数据整合不充分的问题。红色文化资源遍布全国，包括历史档案、革命纪念馆、博物馆等，不同地区和机构管理着各自的红色文化资源。这种状况使得资料搜集、归纳以及交流合作存在割裂，难以构建起一个统一的数字化资源库或平台。另外，红色文化资料的种类繁多，包含文字、图片、音频、视频和实体文物等，却没有一个统一的分类框架或数字化规则。不同机构所采用的数字化标准和技术并不相同，这无疑增加了资源整合的难度[3]。例如，跨区域、跨部门的合作会因数字资源的标准与格式不兼容，出现交流共享不畅的情况。这种情况不仅会降低红色文化在思想政治教育中的应用效率，还会影响红色文化的体系化建设。

2.资源数字化水平低

近年来，红色文化的数字化转型已取得很大的成就，但资源的整体数字化水平仍然较低。许多红色文化资源仍以实体书籍或物理形式保存，数字化转化尚未普及。即使有些红色文化资源已完成数字化建设，但展现方式较为单一，如仅限于文本或静态图像，缺乏动态的多媒体元素。这样的数字化资源在大数据时代下难以满足学生的学习需求，尤其是互动性和感官体验方面的不足，会影响学生对红色文化的学习兴趣和认知程度。另外，数字化资源的更新与维护工作也存在滞后性。红色文化的数字化转型