现代学前教育制度的建立与.pptVIP

幼稚师资标准的制定1926年，张宗麟——《幼稚教育概论》中提出幼稚师资的修养应顾及学问上、品性上，以及技术上等诸多方面。不过政府有关部门始终未有统一规范出台。1943年，国民政府公布、施行的《幼稚园设置办法》中规定：“幼稚园教员，以幼稚师范学校毕业或具有小学教员资格、曾任幼稚园教员一年以上之女子为合格。单击此处添加小标题1946年，国民政府公布了《国民学校教员检定办法》。单击此处添加小标题规定：担任幼稚园的教员必须具备师范学校毕业或大学教育学院教育科毕业者的资格。单击此处添加小标题彼时的规定只是对学历的规定，而对具体的要求未见明确规定出台。幼稚师资培养机构的设立和发展20世纪20年代初期，不仅幼稚园数量较少，独立设立的幼稚师范也极少，公立的如北京女子高等师范学校附设的保母班，江苏省立第一女子师范学校附设的幼稚园师范班，以及浙江、福建等省开办的幼稚师范班。幼稚教师的主要来源是教会设立的幼稚师范学校，如苏州景海幼稚师范、杭州弘道幼稚师范、福州协和幼稚师范、厦门怀德幼稚师范等。毕业生幼稚园需求章节一1927年，陈鹤琴在《幼稚教育之新趋势》一文中，明确提出要大量的早就幼稚师资，就必须大量设立幼稚师范。1928年，北京师范大学、北京大学均有幼稚师范科的设立。1935年，国民政府教育部公布了《师范学校规程》，规定师范学校中必须设立两年制或三年制幼稚师范科，入学资格为初中毕业并经考试及格者。规程规定：两年制幼稚师范科的教学科目为：公民、体育及游戏、卫生、国文、算学、历史、地理、生理、理化、劳作、美术、音乐、教育概论、儿童心理、幼稚园教材及教学法、保育法、幼稚园行政及实习。三年制幼稚师范科的教学科目为：公民、体育及游戏、卫生、军事、看护、国文、算学、历史、地理、生物、化学、物理、劳作、美术、音乐、伦理学、教育概论、儿童心理、幼稚园教材及教学法、保育法、幼稚园行政、教育测验及统计、实习。1922年学制作了师范学校和女子师范学校可附设幼稚师范科的规定。但在相当长的时间内,幼稚师范教育还没能得到人们应有的重视。1928年,在全国教育大会上,陶行知、陈鹤琴分别提出开设幼稚师范和在普通师范中设幼师科的提案，经过讨论通过。1932年国民党政府颁布《师范教育法》1933年教育部颁布《师范学校规程》,对附设幼稚师范科作了若干规定,规定师范校要附设幼帷师范科,修业年限三年或二年,招收初中毕业生。1928年全国教育会议以后，幼稚师范教育得到一定发展,幼稚教育的师资不断增加。1929年,全国幼稚园教职员为1580人,到1936年,增长到2607人。。在此期间公立幼稚师范科有了一定的发展,私设幼稚师范也不断出现,还出现了省立实验幼稚师范和国立幼稚师范专科。北平幼稚师范学校。是香山慈幼院的一部分,创建于1930年,张雪门为校长。该校以培养幼稚师资为己,以实现全民的幼稚教育为最终目标。学校重视实行教学做的方法,实习的内容有:幼稚园实习,实行先参观、次参与、后实习的制度,还有家政实习、自然实习、儿童文学实习、手工实习、游戏实习等。学制三年,但可分年结业。一年制为速成科，可任幼稚园教师或助教。二年制为幼师科,可任幼稚园主任。三年制毕业后,可兼任小学低年级及婴儿园教师。第五章现代学前教育制度的建立与发展内容结构：第一节现代西方儿童教育理论的传播第二节新儿童观和儿童教育观的宣传第三节幼稚园制度的建立与发展第四节幼稚教育师资培养机构的建立与发展第五节幼稚教育研究与幼稚园发展概况第一节现代西方儿童教育理论的传播添加标题蒙台梭利思想研究的深入01添加标题杜伟实用主义儿童教育观的影响02添加标题设计教学法的传播03一、蒙台梭利思想研究的深入对蒙台梭利思想的介绍更加深入，包括对其小学教育思想进行研究、介绍。如:1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养院开办了两个蒙台梭利教育班，开展实验。对蒙台梭利教育思想进行较为客观的研讨。20世纪20年代之后，难以推广。1931年，政府公开表示，“蒙台梭利教育法”不适宜在我国实施。玛利娅·蒙台梭利（意大利语：MariaMontessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。二、杜威实用主义儿童教育观的影响蔡元培最早介绍实用主义教育思想。1913年，黄炎培发表文章力主学校采用实用主义，以改变当时的学校教育脱离实际和生活的现象。1919年，杜威来华讲学