2024-2025学年高中政治 专题1 第2节 继往开来 综合创新说课稿（选修6）.docxVIP

2024-2025学年高中政治专题1第2节继往开来综合创新说课稿（选修6）

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设计意图

本节课以“继往开来综合创新”为主题，旨在引导学生深入理解中国特色社会主义理论体系，激发学生对国家发展道路的认同感和自豪感。通过分析我国改革开放以来的伟大成就，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

核心素养目标

培养学生具备政治认同，通过学习中国特色社会主义理论，增强对国家发展道路的认同感；提升科学精神，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析社会现象；强化法治意识，理解法治在国家治理中的重要作用；增强公共参与能力，参与社会实践，形成对社会发展问题的理性思考和积极参与态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解中国特色社会主义理论的形成和发展过程。

-掌握中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的内涵。

-分析中国特色社会主义制度在推动国家发展中的作用。

2.教学难点

-理解中国特色社会主义理论的时代背景和历史意义。

-将中国特色社会主义理论与中国具体实际相结合，分析其在不同历史阶段的创新和发展。

-培养学生运用中国特色社会主义理论分析现实问题的能力。

-例如，在讲解中国特色社会主义制度时，难点在于如何让学生理解“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的内在联系和具体实践。在分析中国特色社会主义道路时，难点在于如何帮助学生理解改革开放以来我国在经济、政治、文化、社会、生态文明等方面取得的成就及其背后的理论支撑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《高中政治》选修6的教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与中国特色社会主义理论相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生互动交流，同时准备实验操作台，用于开展小组合作活动。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习的是《专题1继往开来综合创新》的第二节。在上节课中，我们了解了中国特色社会主义理论的形成背景。今天，我们将进一步探讨中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的内涵及其在新时代的发展。请大家打开教材，翻到相应页面，准备开始今天的学习。

二、新课讲授

1.阅读教材，自主学习

请同学们阅读教材，了解中国特色社会主义理论的基本概念、形成过程和主要内涵。在阅读过程中，思考以下问题：

（1）中国特色社会主义理论的形成背景是什么？

（2）中国特色社会主义道路、理论、制度、文化有哪些特点？

（3）中国特色社会主义理论对国家发展有哪些意义？

2.小组讨论，交流分享

请同学们以小组为单位，就上述问题进行讨论，并分享你们的观点。在讨论过程中，注意以下几点：

（1）尊重他人意见，积极参与讨论；

（2）结合教材内容，分析问题；

（3）注意时间控制，确保每位同学都有发言机会。

3.教师讲解，重点突破

在同学们讨论的基础上，我将针对重点和难点进行讲解。

（1）中国特色社会主义理论的形成背景

中国特色社会主义理论是在我国改革开放和现代化建设的伟大实践中形成的。在20世纪80年代，我国正处于改革开放的关键时期，面临着许多前所未有的问题和挑战。邓小平同志提出了“解放思想、实事求是、与时俱进”的指导思想，为中国特色社会主义理论的形成奠定了基础。

（2）中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的特点

中国特色社会主义道路是在中国共产党领导下，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，建设社会主义现代化国家的发展道路。中国特色社会主义理论具有鲜明的时代特征、中国特色和科学性。中国特色社会主义制度包括政治制度、经济制度、文化制度等，具有鲜明的中国特色。中国特色社会主义文化以马克思主义为指导，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向。

（3）中国特色社会主义理论对国家发展的意义

中国特色社会主义理论为我国的发展提供了理论指导和思想武器。在党的领导下，我国取得了举世瞩目的发展成就，实现了从贫穷落后到繁荣富强的历史性跨越。中国特色社会主义理论对国家发展的意义体现在以下几个方面：

①推动了我国经济持续健康发展；

②促进了社会全面进步；

③增强了民族凝聚力和向心力；

④提升了国际地位和影响力。

4.案例分析，深化理解

（1）案例：我国改革开放以来的伟大成就

请同学们结合教材内容，分析我国改革开放以来的伟大成就，并思考这些成就背后的理论支撑。

（2）案例：新时代我国的发展战略

请同学们分析新时代我国的发展战略，并探讨如何将中国特色社会主义理论应用于实际工作中。

三、课堂小结

四、课后作业

1.撰写一篇关于中国特色社会主义理论的学习心得；

2.收集有关中国特色社会主义理论的相关资料，进行拓展阅读；

3.思考如何将中国特色社会主