新教材高中政治 1.1 生活处处有哲学说课稿3 新人教版必修4.docx

新教材高中政治1.1生活处处有哲学说课稿3新人教版必修4

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教学内容

本节课内容选自新人教版必修4高中政治教材，章节为1.1生活处处有哲学。主要内容包括：哲学的起源和发展，哲学的本质和特点，哲学与生活的关系，以及如何运用哲学思维分析和解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够了解哲学的基本概念，认识到哲学与生活的密切联系，培养哲学思维，提高分析和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的哲学素养、批判性思维和问题解决能力。学生将通过学习哲学的起源和特点，提升对世界和人生的哲学思考能力；通过分析哲学与生活的关系，增强将哲学理论应用于实际情境中的能力；通过参与讨论和案例分析，培养批判性思维和独立思考的习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入高中阶段的学生，在之前的学习中已经接触过一些基础的哲学概念，如辩证法、唯物主义、唯心主义等。然而，对于哲学的本质、哲学与生活的关系以及哲学思维的方法等方面，他们的认识可能还停留在较为浅显的层面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生的哲学兴趣因人而异，部分学生对哲学有浓厚的兴趣，愿意深入探讨哲学问题；而另一些学生可能对哲学较为陌生，学习兴趣不高。在能力方面，学生具备一定的抽象思维能力，但哲学作为一门较为抽象的学科，对于逻辑推理和批判性思维的要求较高。学习风格上，有的学生偏好通过阅读教材和资料自主学习，有的则更倾向于在课堂上通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本章节时可能遇到的困难主要包括：对哲学概念的理解不够深入，难以将抽象的理论与实际生活联系起来；批判性思维的培养需要时间和实践，学生可能难以迅速形成自己的观点；此外，由于哲学问题的多元性和复杂性，学生在面对不同观点时可能会感到困惑，难以形成自己的判断。因此，教师在教学中需要引导学生逐步深入理解哲学概念，鼓励他们积极参与讨论，并通过实例分析帮助学生将哲学理论与实际生活相结合。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有新人教版必修4教材，以便他们能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的哲学图片、图表和视频，以丰富学生的视觉体验，加深对哲学概念的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和案例分析；同时，确保教室安静，便于学生集中注意力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习哲学的基本概念和哲学与日常生活的关系。

设计预习问题：围绕“生活处处有哲学”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为哲学在日常生活中有哪些具体体现？”、“如何将哲学理论应用于解决实际问题？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解哲学的基本概念和哲学与生活的关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考哲学如何帮助他们更好地理解周围的世界和人际关系。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个哲学故事或展示一个与哲学相关的视频，引出“生活处处有哲学”这一课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述苏格拉底的对话法，引导学生思考哲学的探究方式。

讲解知识点：详细讲解哲学的本质、哲学与生活的关系等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析哲学史上的著名案例，如“人是万物的尺度”，让学生理解哲学的思辨性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“哲学在生活中的应用”进行讨论，如分析社会现象或个人经历中的哲学问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解哲学知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置写一篇关于“哲学在生活中的应用”的短文，要求学生结合自己的生活经历进行分析。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站或视频，如哲学入门书籍、哲学讲座视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂学习内容。

拓展