基于职前生物学教师论证式教学能力培养的微型课程开发.pdf

摘要

近年来，论证和论证式教学已成为国际科学教育领域研究的热

点。我国2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》明确将“科学

思维”作为生物学学科核心素养的要素之一，要求学生能够基于科学

的证据，提出主张，审视或论证社会性科学议题。如何培养学生的科

学思维已成为中学生物学课堂教学实践中亟待深入研究和解决的问

题，以科学论证为核心的论证式教学策略能有效促进学生科学思维的

发展。由于论证过程的复杂性以及教师对论证和论证式教学理解的局

限性，有必要以一定的微型课程为依托来帮助职前生物学教师理解和

运用论证式教学策略。

本研究着眼于职前生物学教师论证式教学能力的提升，通过课程

文件的研读、文献梳理以及调查分析，开发了以发展职前生物学教师

论证式教学能力为目的的微型课程——“论证式教学设计与实践”。

在课程开发的过程中，依据微型课程开发的相关理论，通过对生物学

学科特性、职前生物学教师的特点以及学习需求进行分析，制定了课

程培养目标；结合文献研究中的教师论证式教学知识框架与课程培养

目标，选取并组织了教学内容，在此基础上构建了课程的评价体系。

随后以“混合式学习”的理论为基础，结合社会建构主义理论和生物

学学科的特点，将“体验式学习”模式加以精细化，构建了包括体验

观察、内省归纳、主动实践、重构应用四大环节的课程实施框架，利

I

用该实施框架，从某高校2015级生物科学（师范类）专业本科生中

招募了30名志愿者作为该门课程的试教对象，对该微型课程的可操

作性和实施效果进行了实践验证，通过问卷调查对课程的实施效果进

行统计学分析，结果表明：所开发的“论证式教学设计与实践”微型

课程有效提升了职前生物学教师的论证式教学理论和实践运用水平。

课程实施之后，依据实施情况与职前生物学教师所提供的建议，对课

程进行了修改与补充，将相关的课程资源整合，整理成资源包，以期

为高师院校职前生物学教师的培养提供借鉴。

在文章结尾处，对本研究取得的成果进行总结，在此基础上提出

建议，最后反思了研究中存在的不足，并对后续职前生物学教师论证

式教学能力培养的研究提出展望。

关键词：论证式教学，职前生物学教师，微型课程开发，能力培养

II

Abstract

Inrecentyears,argumentationandargumentation-orientedteaching

hasbecomeahottopicinthefieldofinternationalscienceeducation.In

2017,ChinasTheGeneralHighSchoolBiologyCurriculumStandards

clearlydefinesscientificthinkingasoneoftheelementsofkey

competencyofbiology,Itrequiresthestudentstomakeclaims,examine

ordemonstratesocialscienceissuesbasedonscientificevidence.Howto

cultivatestudentsscientificthinkinghasbecomeanurgentproblemtobe

studiedandsolvedinthepracticeofmiddleschoolbiologyclassroom

teaching,theargumentation-orientedteachingstrategywiththecoreof

scientificargumentationcaneffectivelypromotethedevelopmentof

studentsscientificthinking.Duetothecomplexityoftheargumentation

processandthelimitationsofteachersunderstandingofargumentation

andargum