2024学年六年级语文上册第七单元23学与问教学反思2苏教版.docVIP

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（教学反思参考2）学与问

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学第一课时，我从谈话导入。板书“学”“问”，人们常把有学问的人说成“有学问”。今日我们来学习《学与问》。告知学生这是一篇说明事理的课文，也就是争论文。然后与学生一起回忆学过的争论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出争论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。

接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应当说这篇文章的脉络是特别清楚的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简洁的。

教学其次课时时，我从“问”字入手，引出汉字中也有学问，再追问“为什么把学问说成学问呢？”让学生进入第一自然段的学习，重点理解两句话，并通过比较句子，体会“问”的重要性，再朗读体会句子的含义。在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“常常”和“缠着”等词语体会哥白尼特别喜爱问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问起先走上探究之路，加上勤学最终取得胜利的。然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。

那么，我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。）

在教学其次个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应当多视察思索，向沈括学习，通过自己的思索解决心中的疑团，最终成为了一个了不得的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过沟通理解古诗,最终再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的相识，明白只有将学与问结合起来，与视察思索结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主子。教学的最终，我为了让学生加深对“问”的重要性的相识，让学生补充说说名人勤学好问的故事，又出示了一些名人名言，让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要方式。