9-第九章--小学教师论.pptx

第九章

小学教师论;小学教师论：;第一节

小学教师职业;;;;;（二）小学教师的职业地位

1.经济待遇

经济待遇是指社会给予教师的工资收入和物质利益的水平，它主要是由教师劳动的性质所决定的。马克思把人类劳动划分为简单劳动和复杂劳动两种，并且提出：“劳动力价值是由生产从而再生产这种特殊物品所必需的劳动时间所决定的。”“劳动力的发挥即劳动，要耗费人的一定量的肌肉、神经、脑等，这些消耗必须重新得到补偿。

2.社会权益

教师的社会权益是社会赋予教师在履行职责、从事职业活动过程中的权利，以及教师在社会中享有的合法利益。教师的社会权益包括作为一般公民所享有的权利，但更主要的是指教师作为专业人员所获得的一种专业权利。

3.职业声望

教师的职业声望是社会舆论对教师职业的意义、价值和声誉的一种综合评价，它反映着社会成员对教师职业评价的高低，进而影响着人们对教师职业的尊重、选择和从事的态度和程度。;;第二节

小学教师角色;;（二）教师是一个普通的教育劳动者

首先，教师职业是社会分工的产物，虽然教师工作具有很强的道德色彩，但作为一个“职业人”，不可避免地带有谋生的职能。其次，教师作为学校的雇员、一个“受雇者”，教师与学校的关系带有一种经济关系。教师是以教育教学工作这样一种特殊劳动来换取经济报酬。第三，教师之间同作为“职业人”，以同行的身份、同辈的姿态、朋友的口气相互交往。他们承担同一的社会责任，享有同样的社会权益，具有同等的社会地位。

（三）教师在日常生活中处在以“教育者”为核心的角色丛之中

?教师在承担“教育者”这一核心角色的同时，还承担着家庭生活、学校生活及社会生活中的其他众多角色。这些角色为教师洞察人生、感悟人生、发掘精神情趣、展现人格魅力提供了丰富的源泉和宽阔的舞台。;;?3.自我定向（或自我表现）的角色

?这一角色包括：（1）帮助者——帮助别人建立更为美好的世界或是为发展共同利益而有所贡献。（2）学习者与学者——从教学中增长关于教材、学生如何学习、教师如何教学等方面的知识。（3）父母形象——教??与学生在教学进程中处于一种相似于家长与子女的关系。（4）寻求权力者——需要领导、控制、裁决、奖惩等权力以处理教学问题。（5）寻求安全者——教师职业具有高度的经济安全和心理安全。

?在教师的这三类角色中，第一类角色是教师的显著的、传统的、本职的角色；第二类角色扩大了传统的教育概念的范围；第三类角色中有些是积极的力量，有些是消极的力量，但教师都可以从中得到心理满足。;第三节

小学教师素质;;2.教育观念

教育观念是教师通过教育理论学习和教育教学实践，形成对教育对象、内容、过程和质量等以及对自己所从事的职业的理性认识和信念。

3.专业知识

教师的知识分为四个方面：

（1）本体性知识。本体性知识即教师所教的特定学科的专业知识。

（2）文化知识。

（3）条件性知识。

（4）实践性知识。;4.专业能力

作为教师，出色的能力是理所当然的素质要求。这种能力一方面包括一般能力（或称为通用能力），如观察、记忆、思维、想象等认识方面的能力，人际交往、沟通和表达能力等等。另一方面，是教师在教育教学和研究活动中应当具备的专业能力。这虽然是以前者为基础的，但也有着教师专业的特定要求，主要包括教育能力、教学能力、自我监控能力。

（1）教育能力。

（2）教学能力。

（3）教育监控能力。;;第四节

小学师生关系;;2.师生关系的生命意义

?教师和学生不仅影响着学生的学习和发展，也直接关系到师生双方的精神交流、人格发展以及生活质量。师生关系的类型和状态，一方面对于学生的主体性的发育、人格的发展、精神的舒展和愉悦、创造性的激发，都有着直接和间接的影响；另一方面，师生关系也影响着教师自身的精神生活和心理健康。

3.师生关系的文化意义

?师生关系对于学校的精神风貌、校风、教风以及学风的建设关系重大，并且，师生关系通过一届一届的毕业生、通过广大学生的家长，从而影响和辐射到社会生活，对于社会风尚也具有重要的影响和促进作用。因此，师生关系是社会主义精神文明建设的重要组成部分。;;（二）师生间的教育关系

?教育关系是师生关系中的主导层面。没有教育关系，教育活动就难以发生；教育关系不良或教育关系错位，教育的质量和效果会因此而大打折扣。传统上，对于教师与学生在教育过程中的地位，一直处于一种相互独立的紧张状态。一种是“教师中心论”，强调教师在教育过程中的权威地位和学生对教师的服从。另一种是“儿童中心论”，强调学生在教育过程中的中心地位以及学生的自主和自动，将教师置于辅助的地位。

（三）师生间的心理关系

教师与学生在教育活动的内外，还存在一种心理的关系。这种关系受教师和学生心理活动规律的制约。这是由于，教师和学生都有着交往的需要，而且这种交往本身具有重要的教育