四年级数学上册第2单元线与角第2节相交与垂直教案北师大版.docVIP

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第2节相交与垂直

教材第18～19页的内容。

1．结合生活情境，相识平面上两条直线相交的位置关系，知道两条直线相互垂直是相交的特例，相识垂线，发展空间观念。

2．经验获得垂线的探究过程，能借助三角尺画已知直线的垂线；感受解决问题策略的多样化，积累操作的活动阅历，感受图形与生活的亲密联系。

重点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

难点：依据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

①课件：长方体铁框架一个、三角板一套。②学具打算：三角板一套、一张长方形纸。

引入课题：日常生活中有很多相交的线，相交的两条直线会组成角，今日我们学习的内容就与相交有关。(板书课题：相交与垂直)

设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学学问贯穿在学生身边熟识的事物中，引起他们的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新学问聚焦动力。

(一)实践探究，建立概念，相识相交与垂直

1．两根小棒相交可以得出角，大家想动手操作吗？要求同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来，然后汇报。

2．画一画，两条看似没相交的线，加深相识“相交”。

(1)出示教材中的图，让学生说一说：这两条直线相交吗？(2)怎样验证你的揣测？

3．刚才很多同学说了自己的想法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以推断出来。可是直角是90度，用眼睛推断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书上的角去比……

4．老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角(课件出示)。在直角上还要标上直角符号“┐”。

这组直线相交成什么角？(板书：成直角)它是由几条直线相交成直角？(板书：两条直线相交)

像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。

5．相互垂直的两条直线都有一个交点，你能给它起个名字吗？(用字母O表示交点)

推断两条直线是否相互垂直，关键是看什么？(相交成的角是否是直角)

6．质疑：对于“相互垂直”你们还有什么地方不明白吗？“相互”是什么意思？

师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直？(不能，必需有另一根小棒与它垂直)

7．我们以下图为例，为了区分它们，在直线上取一点。我们不能说线段OA是垂直的。

应当是说OA垂直于OB，还可以说OB也垂直于OA。记作：OA⊥OB。

8．(出示长方体铁框架)谁能说说长方体的哪些边是相互垂直的？(两三名学生说)

打开课件找到这个立体图形，同桌相互说一说。

设计意图：让学生在玩中学，让学生通过动手操作、说一说等方法，使学生在不知不觉中驾驭学问。

(二)学生动手尝试

1．画一画，画垂线。

师指导画垂线的两种状况：一是过直线上的一点画一条与这条直线垂直的直线；二是过直线外一点画一条与这条直线垂直的直线。

设计意图：在这个环节中，学生既巩固了所学的新学问，又体验到数学的基本好用性。

2．做中得。

(1)综合练习(出示课件)。

推断对错。(用手势来表示)

①两条直线相交时，这两条直线相互垂直。()

②两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。()

③下图中，从A点到直线BD的三条线段中，AC最短。()

(2)实践应用。

完成教材第19页练一练中的“小试验”。

设计意图：让学生应用垂直的学问来解决一些生活中的详细问题，通过小试验，使学生体会点与线段之间垂直线段最短。

1．教材第19页练一练第1题。

2．教材第19页练一练第2题。

3．教材第19页练一练第3题。

师：同学们今日学得兴奋吗？说说你学会了什么。(引导学生归纳总结)

设计意图：全课总结有利于学生明确本节课学习的重点、难点、留意点，加深对相互垂直的理解、巩固和记忆，培育学生的归纳概括实力。

相交与垂直

相交一个交点

相互垂直相交成直角

这节课是通过学生的操作活动，探究有关垂直的学问，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，使学生在自己认知的基础上进行学习。

通过“画一画、悟一悟、找一找、数一数、折一折、玩一玩”的过程，力图在教学过程中教给学生学习思索数学的方法，让学生自己去合作、去自学、去推断、去分析、去表达，促使他们在学习中亲身体验、理解与构建垂直的概念。本课时的教学重点是认清相互垂直的特征。

画垂线环节，利用三角板画相互垂直的线对学生来说并不困难，但过直线外一点、直线上一点画已知直线的垂线，发觉学生不简单驾驭，须要进行方法的再指导。