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4.7《被除数有0的除法》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以苏教版三年级上册数学《被除数有0的除法》为教学内容，结合学生实际认知水平，设计以“探究、操作、体验”为主的教学活动，引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主探究被除数为0的除法计算方法，培养其动手操作能力和逻辑思维能力。通过层层递进的教学环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过探究被除数为0的除法，理解数学符号的意义，发展数学思维；提升数学运算能力，通过动手操作和计算实践，掌握除法计算规则，提高计算速度和准确性；增强数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的除法概念和计算方法，能够进行简单的除法运算。他们对除法的意义有一定的理解，能够识别除法算式中的各个部分。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的数学概念和计算方法有较高的学习兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观教具和具体实例来理解抽象概念。学习风格上，部分学生倾向于通过动手操作来学习，而另一部分学生则更偏向于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解被除数为0的除法时可能会遇到以下困难：一是对除法概念的理解不够深入，难以将0作为被除数进行计算；二是计算过程中可能混淆除法与乘法的关系，导致错误；三是缺乏实际情境的支撑，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。因此，教学中需要通过具体实例和操作活动帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《被除数有0的除法》相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如0的乘法口诀图、除法算式示例等。

3.实验器材：准备计数器、除法算式卡片等，以辅助学生进行操作和验证。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，确保学生能够舒适地进行小组活动和操作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问的方式引入新课：“同学们，我们已经学习了除法，那么如果被除数是0，除法运算会怎样呢？”

学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天我们就来学习《被除数有0的除法》。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）情境创设

教师展示图片：“这是一个苹果，如果我有0个苹果，能分成几份呢？”

学生回答：“0份。”

教师继续提问：“那么0个苹果除以2呢？除以3呢？”

学生尝试回答，教师总结：“当被除数是0时，无论除以多少，结果都是0。”

（2）探索规律

教师引导学生进行小组讨论：“请你们用计数器或算式卡片，探索一下0作为被除数时，除法运算的规律。”

学生分组操作，教师巡视指导。

小组汇报，教师总结规律：“当被除数是0时，商始终是0。”

（3）实际应用

教师展示生活中的例子：“如果一家工厂一天生产0个产品，那么这个月能生产多少个产品呢？”

学生独立完成计算，教师讲解计算方法：“用0除以任何数，结果都是0。”

3.巩固练习（10分钟）

教师出示练习题，学生独立完成：

（1）计算：0÷3=?

（2）判断：5÷0=？

（3）应用题：如果小华有0个苹果，他想平均分给5个同学，每人能分到几个苹果？

学生完成练习后，教师进行讲解和点评。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了被除数为0的除法，知道当被除数是0时，无论除以多少，商都是0。”

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业：“请同学们回家后，完成课后练习题，巩固今天所学知识。”

学生认真听讲，教师提醒注意事项：“注意审题，正确计算，遇到问题及时请教家长或同学。”

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《数学家的故事》：介绍数学家在探索除法，特别是被除数为0的除法时的故事，如阿基米德、刘徽等，激发学生对数学的兴趣。

-《生活中的数学》：收集生活中涉及除法的实例，如购物找零、烹饪食谱等，让学生体会数学与生活的紧密联系。

-《数学游戏》：设计一些与除法相关的数学游戏，如“除法接龙”、“找零游戏”等，通过游戏提高学生的计算兴趣和速度。

2.拓展建议：

-阅读材料：鼓励学生阅读《数学家的故事》，了解数学家的探索历程，培养他们的数学探究精神。

-实践应用：引导学生将数学应用到实际生活中，如计算家庭开支、制作购物清单等，提高他们的数学应用能力。

-家庭作业：布置一些与除法相关的家庭作业，如设计一个0的乘法口诀图，或用除法解决家庭中的实际问题。

-小组合作：组织学生进行小组合作，共