2024学年六年级语文上册第八组26月光曲教学反思4新人教版.docVIP

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（教学反思参考4）月光曲

?1、怎样抓住孩子的留意力

???用语言调动孩子的心情。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的心情也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。

???用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，假如老师始终板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学心情，因为他觉得老师不喜爱他，所以他也不喜爱老师，就更不会喜爱这样的老师的课堂了。

???用评价激发孩子的爱好。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以确定的时候，他会有学习的成就感；当你的评价给他以激励的时候，他会有学习的动力；当你的评价给他以建议的时候，他会有学习的方向。可当你的评价给他以指责的时候，他会有挫败感，会损害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的心情；当你没有评价的时候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去接着学习的爱好。

?2、怎样达到预设的课堂效果

???通过读去感悟，带着感悟再读。孩子通过读课文，能从字里行间里有所感知，让孩子把其感知再回来到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，老师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，老师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。通过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很酷爱音乐，让她通过读把盲姑娘酷爱音乐体现出来，孩子的读就多了一份体会，多了一份感情色调，自然就走入了文章，进入了角色。同时，老师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。

???老师的语言必需千锤百炼。孩子的留意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能精确理解老师的意图；孩子的思维是活跃的，也是让老师经常意想不到的，预设的问题确定要用语简洁精确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。同样的问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。