江西省信丰中学高中历史 专题一 古代中国经济的基本结构与特点 4古代中国的经济政策说课稿 人民版必修2.docx

江西省信丰中学高中历史专题一古代中国经济的基本结构与特点4古代中国的经济政策说课稿人民版必修2

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古代中国的经济政策》，选自人民版必修2教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容在学生已掌握的古代中国农业、手工业、商业等经济基础之上，进一步探讨古代政府的经济政策，如重农抑商、海禁政策等，有助于学生理解古代中国经济政策对经济发展的影响。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过分析古代中国的经济政策，学生能够学会运用历史唯物主义观点看待经济政策与经济发展的关系，增强对传统文化的理解，认识到不同经济政策对社会发展的影响，进而培养批判性思维和解决问题的能力，提升社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解古代中国经济政策的历史背景和形成原因；

②分析古代重农抑商政策、海禁政策等对经济和社会发展的影响；

③比较不同历史时期的经济政策，认识其变化趋势。

2.教学难点，①

①深入挖掘古代经济政策背后的文化因素和社会因素，如儒家思想对重农抑商政策的影响；

②评价古代经济政策的历史作用，包括其积极意义和局限性；

③将古代经济政策与现代社会经济政策进行对比，引导学生思考历史经验对现实的启示。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如古代货币、农具模型）。

-课程平台：学校内部教学资源库、历史学科网络资源。

-信息化资源：古代经济政策相关历史文献、图片、视频资料。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、案例分析等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《古代中国的经济政策》的相关历史背景，了解重农抑商政策的基本内容。

设计预习问题：围绕“古代经济政策的特点及其影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“重农抑商政策为何在古代中国长期存在？它对农业、商业发展有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台统计预习资料访问次数，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代经济政策的基本概念和特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于重农抑商政策实施效果的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作思维导图展示对重农抑商政策的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代经济政策的历史故事，如“盐铁专卖制度”，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解重农抑商政策的历史背景、实施过程和影响，结合实例如“汉武帝时期的经济政策”，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同历史时期的经济政策，如“唐代的科举制度与经济政策的关系”，让学生在实践中掌握分析历史现象的能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“重农抑商政策是否完全抑制了商业发展？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演体验古代商人的困境，如模拟古代市井生活，让学生感受经济政策对商业的影响。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“古代经济政策对现代社会有何启示？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与古代经济政策相关的案例分析作业，如“分析明朝海禁政策的影响”，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与古代经济政策相关的书籍和网站，如《中国古代经济史》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析古代经济政策时存在的偏差。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固对古代经济政策的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究古代经济政策，如阅读《中国历代经济法规》。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地将历史知识与现实生活相结合。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解古代中国经济政策的基本概念和特点，如重农抑商政策、海禁政策等，并能够将其与具体历史时期的经济现象相结合进行分析。

学生掌握了分析古代经济政策对经济发展和社会结构影响的方法，能够从历史唯物主义角度评价不同经济政策的历史作用。

学生了解了古代经济政策背后的文化因素和社会因素，如儒