2024年学年八年级语文上册 第三单元 宋词集粹（下）第11课 辛弃疾词二首《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》说课稿2 沪教版五四制.docxVIP

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第11课辛弃疾词二首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》说课稿2沪教版五四制

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第11课辛弃疾词二首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》说课稿2沪教版五四制

设计思路

本课为八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）的第11课，选取辛弃疾词二首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》。教学设计以引导学生感悟辛弃疾的爱国情怀为核心，通过分析词中意象、手法和情感，引导学生体会辛弃疾的豪放词风。教学过程中注重培养学生的审美能力和文学素养，引导学生深入理解宋词的魅力。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受辛弃疾词的豪放与深沉，体会宋词的艺术魅力。

2.培养文化理解意识，深入理解辛弃疾的爱国情怀和词中的历史背景。

3.增强语言建构与运用能力，学习词的语言表达技巧，提高文学鉴赏水平。

4.培养探究精神，通过自主学习，探究辛弃疾词的艺术特色及其历史价值。

教学难点与重点

1.教学重点

①辛弃疾词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》中“破阵子”的词牌特点和创作背景的理解。

②词中豪放与婉约相结合的词风特点分析，特别是“壮词”的意境与情感的把握。

③词中“了却君王天下事，赢得生前身后名”等句子的深层含义挖掘。

2.教学难点

①如何引导学生体会辛弃疾词中复杂的情感层次，特别是对国家和民族命运的深切关注。

②在鉴赏词句时，如何帮助学生把握词中意象的运用和象征意义。

③如何引导学生进行诗词的比较阅读，理解辛弃疾与其他词人的风格差异。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，激发学生的学习兴趣。

2.设计“词句品鉴”活动，让学生分组讨论词中关键句子的含义和表达效果。

3.利用多媒体展示辛弃疾生平和创作背景，帮助学生更好地理解词的意境。

4.通过角色扮演，让学生体验词中人物的情感，加深对词意的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示辛弃疾的画像和生平简介，简要介绍其词作特点，引出《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》这首词。提问：“同学们，你们知道这首词是谁写的？这首词表达了怎样的情感？”引发学生对本课的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.词牌特点和创作背景

教师讲解“破阵子”词牌的起源和特点，介绍辛弃疾创作此词的时代背景，让学生了解词的创作环境和作者的心境。

b.词句解读

教师逐句解读词中的意象和关键词句，引导学生体会词中的豪放与婉约相结合的风格，如：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等。

c.情感分析

分析词中“了却君王天下事，赢得生前身后名”等句子的深层含义，引导学生理解辛弃疾的爱国情怀和人生抱负。

d.比较阅读

将辛弃疾的这首词与其他词人的作品进行比较，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，让学生感受不同词人的艺术风格和情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

a.仿写练习

学生尝试仿写一句具有豪放风格的词句，展示自己的创作能力。

b.课堂问答

教师提问：“这首词给你留下了怎样的印象？”引导学生分享自己的学习感受。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调辛弃疾的爱国情怀和词作的艺术价值，鼓励学生在课外继续阅读和研究辛弃疾的词作。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读作业

学生课后阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》等，感受词人的艺术风格。

b.思考作业

写一篇读后感，结合自己的学习体会，谈谈对辛弃疾词作的看法。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和掌握《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》这首词的基本内容，包括词牌特点、创作背景、词句含义、情感表达等。学生对辛弃疾的豪放词风有了更深入的认识，能够区分辛弃疾与其他词人的艺术风格。

2.能力提升：

a.阅读理解能力：学生在学习过程中，通过教师的引导和自身的分析，提高了对古典诗词的理解能力，能够从字里行间捕捉到作者的情感和意境。

b.分析评价能力：学生学会了如何分析词中的意象和手法，能够对词作进行评价，提出自己的观点和见解。

c.创造性思维能力：通过仿写练习，学生的创造性思维能力得到锻炼，能够尝试运用所学知识进行创作。

3.情感态度与价值观：

a.爱国情怀：学生在学习辛弃疾的词作时，感受到了词人对国家和民族的深切关注，增强了学生的爱国情怀。

b.勤奋精神：通过学习辛弃疾的人生经历和创作态度，学生认识到勤奋刻苦是成功的关键，激发了学生的学习热情。

c.美学鉴赏：学生在鉴赏辛弃疾词作的过程中，培养了审美情趣，提高了对古典文学