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普通高中生物新课程标准

简介;一、普通高中课程开展沿革

二、普通高中新课程改革方案

三、普通高中新课程方案的实施

四、普通高中生物课程标准

五、高中生物课程标准与现行教学大纲的比较;一、普通高中课开展沿革;2000-2002年，根据?根底教育课程改革纲要〔试行〕?的精神，对1996年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。;修订的策略和要点：;但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要表达在学习必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，到达同样的要求，必须进行改革。;二、普通高中新课程改革方案〔思路〕;〔一〕课程改革目标

根据?根底教育课程改革纲要〔试行〕?的精神，构建符合素质教育要求,表达普通高中教育性质，具有时代性、根底性和选择性的课程体系，为每个高中生的终身开展奠定根底。;精选适应时代开展需要的课程内容，增强与社会进步、科技开展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的根本素养。

构建重视根底、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会开展的多样化需求,引导学生学习规划人生。

创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习,合作交流。批判性思考以及分析和解决问题的能力。;建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康开展。

赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。;(二〕课程结构

〔1〕普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成：

学习领域

科目

模块;学习领域：;科目：;模块：;〔2〕普通高中课程的学分结构;学习领域;〔三〕课程内容;〔四〕课程实施与管理;〔2〕建立校内选课指导制度

学校提供课程设置说明、选科指导手册；

班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系；

学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习方案。

〔3〕实行学分制

每个模块一般为2学分，共36学时；

学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分。

学生三年至少修满150学分〔其中必修118学分，选修Ⅰ至少6学分〕方可毕业。;;关于高考改革的建议;三、普通高中新课程的实施;新方案与现行方案的比照;;;四、普通高中生物课程标准〔初稿〕;〔一〕制定生物课程标准的依据

〔1〕?国家根底教育课程改革纲要〔试行〕?的精神；

〔2〕普通高中的性质和任务；

〔3〕课程专家组的建议；

〔4〕生物课标组研究的成果；

〔5〕国内外研究成果等。;〔二〕设计思路

〔1〕课程宗旨：进一步提高学生的生物科学素养。

〔2〕充分考虑社会需求：如艾滋病教育；生态环境问题、公共事物的讨论与决策等。

〔3〕为学生的学业选择和考虑职业方向提供帮助。

〔4〕适当反映时代特点和生物科学的进步。;;(四〕生物课程的性质、理念和目标;〔2〕生物课程理念

提高生物科学素养

生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。

面向全体学生着眼于学生全面开展和终身开展的需1要。

倡导探究性学习力图促进学生的学习方式的变革，重在培养创新精神和实践能力。;;课程的具体目标

①知识

获得生物学根本领实、概念、原理、规律和模型等方面的根底知识,知道主要开展方向和成就；

了解生物科学知识在各方面的应用；

积极参与知识的传播,促进个人和社会生活。

②情感态度与价值观

初步形成生物学观点,树立正确的自然观和科学的世界观；

关心我国生物资源,爱家乡,爱祖国,增强振兴中华的使命感和责任感;

认识生物科学价值,养成科学精神,树立科学态度;;;;〔1〕共同必修模块;稳态与环境

植物的激素调节；

动物生命活动的调节；

人体的内环境与稳态；

种群和群落；

生态系统；

生态环境的保护。;生物科学与社会

生物科学与农业；

生物科学与工业；

生物科学与健康；

生物科学与环境保护。;〔六〕实施建议;;五、课程标准和现行教学大纲的比较;;;谢谢大家！