一年级数学下册四认识图形4.4认识长方体正方体教学设计1冀教版.docVIP

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相识长方体、正方体

教学内容：

教科书30～32页。

教学目标：

学问目标：通过视察长方形、正方体的一个面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观地相识长方形、正方形；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

实力目标：能辨别长方形和正方形，培育学生视察实力、思维实力和协作实力。

情感目标：通过初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系，在学习活动中积累对数学的爱好、增加与同学的交往，合作的意识。

教学重点：

从实物抽象图形，能描述出各图的特征。

教学难点：

体会“形”与“体”的联系。

教学媒体：

学具盒中的长方形、正方体模型、教学课件。

教学结构和过程：

一、运用现实素材引入新知

老师利用电脑课件出示各种形态的积木。

师：这是同学们平常最爱的积木，大家能从中找出我们学过的立体图形吗？

生：长方形、正方形、圆柱、球。

师：大家都带了哪几个我们相识的立体图形？举高来看看。

学生纷纷举高带来的长方体和正方体。

师：今日，老师和同学们就要从这两个立体图形中找寻新的学问。

二、感受“面”从“体”得

1．学生描绘。

师：请同学们把打算好的白纸和彩笔拿出来，找一个长方体或正方体，按在纸上描一描。

学生独立操作活动，老师巡察指导。

师：大家把各自描出来的图形与小组同学交换着看一看。

学生在小组中相互沟通传阅图形。

2．分类、教学名称。

（1）老师先贴出一个长方形和一个正方形。

师：大家能把和老师这两个图形相像的图形放在一起吗？

请个别学生拿着自己的图形上台归类贴好。

（2）老师教学名称。

老师指着长方形图形问：把同学们的图形和老师的图形比较一下，你发觉了什么？

生1：它们有的大，有的小。

生2：它们都是长长的。

师：虽然它们的大小不一样，但形态是一样的。像这样的图形，我们就叫它“长方形”。

（板书：长方形）

老师指着正方形的图形问这些图形一样吗？

生：大小不一样，形态都是方方的。

师：像这样的图形，我们叫它“正方形”。（板书：正方形）

3．议一议，延长，拓展。

师：刚才，我们从正方体中找到了其中的一个面，是正方形；也从长方体中找出了一个面，叫长方形。那在生活中，同学们还知道哪些物体的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的吗？大家找一找，相互说一说。

学生同桌互在小组中议一议。

学生反馈：国旗是长方形的：手帕是正方形的，邮票是长方形的；黑板的面是长方形的。

老师要帮助学生相识到其中的一个面是长方形或正方形的；

小结：刚才，同学们找出了很多物体的面都是长方形或，正方形的，像这样的平面图形在我们生活中随处可见。

三、进一步从长方体、正方体中相识平面图形

1．视察长方体。

师：大家拿出长方体，用手摸一摸刚才我们描的这个面，有什么感觉？

生：平平的、滑滑的。

师：刚才，我们描出采的这个面叫做什么图形？

生：长方形。

师：对了，大家再找一找，长方体一共有几个面？各是什么形态的呢？

学生独立视察、发觉。

生1：我发觉了长方体一共有6个面，每个面都是长方形。

生2：我也发觉了，长方体是有6个面……

师：大家是怎样知道的？

生：我是这样数的，上面一个面，下面一个面，左、右、前、后各有1个面。

师：这位同学数得很有依次，按确定的依次数就木简单数错了，来，大家一起再来数一遍。

老师带领学生按确定的依次数一遍。

师：同学们认为长方体的每一个面都确定是长方形的吗？

老师出示特别的一个长方体，它其中有两个面是正方形的。

师：这个是长方体吗？

生：是。

师：大家视察一下，这个长方体每个面都是长方形吗？

生：不是，它的上下两个面是正方形的，因为它上下两个面不是长长的，是四四方方的。

师：看来，我们不能说全部的长方体6个面都是长方形，只能说有的长方体的6个面是长方形。

2．老师引导学生视察正方体。

师：同学们用同样的方法，看一看、摸一摸、数一数，正方体有几个面，它的每个面是什么形态的。

学生独立视察、发觉。

生1：我数出来了，正方体也有6个面。

生2：我发觉了，正方体的每个面都是正方形的o．

师：你是怎样知道的？

生1：我视察出来了，每个面和正方形的形态都是一样的。

生2：我把每个面都和描出来的这个面对了对，发觉每个面都和它一样。

师：同学们都特别擅长视察，对了，正方形也有6个面，而且每个面都是正方形。

四、练习巩固

1．练一练。（第32页第1题）

师：带领同学们来参观小明的房间，用大家擅长视察的双眼，找出哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。

（1）学生独立找，并与同桌说一说。

（2）学生反馈。

师：比一比，谁找到的多，谁找到的对。

生1：冰箱的上面是正方形，前面和右面是长方形的。

师：很好，这位同学说得很，应当说是“面”。

生2：桌子的面是长方形的，椅子的面是正方形的。

生3：地砖的面是正