2024年春三年级语文下册第三单元8苹果里的五角星教案1苏教版.docxVIP

PAGE

PAGE6

苹果里的五角星

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清楚”、“生疏”造句。

3.理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。

教学要求

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、能给课文分段。

教学重难点

理解课文内容，并从中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式。

教学打算及协助活动

卡片、磁带、电子课件

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

一、导入新课

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题实力。今日我们要学的这篇课文讲的是用不同的方法切水果，会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感爱好的。

2.板书课题。

3.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读指导

1.自读课文。

①读准字音，读顺句子，读通课文;

②查字典或联系上下文理解词语;

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学状况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母。

“魅”读mei，不读mo;

“循”前鼻音，其次声，不读sun。

②沟通词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思索：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?

4.探讨沟通。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字

1.提示留意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能忘了里面的部分。

“循”“矩”都是左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2.学生描红。

四、作业

1.抄写词语。

2.多音字组词。

鲜好切

第2课时

教学要求

1、理解课文内容，懂得创建力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程

一、复习

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、课文第一部分

1.指名读第1、2自然段

第1自然段有几句话?你读懂了什么?

沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本事

分角色读两人的对话。

2.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，探讨沟通。(结合理解“横切面”、“清楚”等词语)

“我”想到了什么?板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会作者惊异的心情。

3.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?

4.指导朗读：小男孩第一次和其次次说的话要读出充溢自信的语气;

第三次说的话，要读出骄傲的语气;

“我”说的话要读出平缓的语气。

最终一句感叹句要读出惊异的语气。

5.齐读第一段。

三、学习其次部分

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“或许是出于”表示什么意思?

师指导朗读：读出不确定的揣测语气。

3.指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说其次层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义?

4.小结：创建力来源于打破常规的思维方式。

5.齐读第五自然段。

四、总结全文

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给“我”的事。告知人们：创建力来源于打破常规的思维方式。

2.探讨沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启发?

你有没有经验过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1.造句。

①生疏——

②清楚——

2.人们切苹果通常采纳的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的“五角星”，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创建力，从小处说就是()。