Unit 3 Sea Exploration Reading and Thinking 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx

Unit3SeaExplorationReadingandThinking说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“Unit3SeaExplorationReadingandThinking”为主题，围绕海洋探索这一主题，通过阅读文本，引导学生了解海洋探索的历史、现状和未来发展。设计思路包括：1.通过导入环节激发学生兴趣，引入主题；2.通过阅读文本，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；3.通过小组讨论，培养学生合作学习能力；4.通过拓展活动，引导学生关注海洋保护，提高环保意识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括：1.语言能力：通过阅读和讨论，提升学生的英语阅读理解能力和批判性思维能力；2.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高信息获取和处理能力；3.思维品质：引导学生从不同角度思考海洋探索问题，培养创新思维和批判性思维；4.文化意识：通过了解海洋探索的历史和现状，增强学生对海洋文化的认识和理解，培养跨文化交际意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：进入选择性必修第四册的高中生已经具备了一定的英语阅读基础和词汇量，能够理解简单的英语文章。在之前的学习中，他们可能接触过一些与海洋相关的词汇和背景知识，如海洋生物、航海历史等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对海洋探索这一主题通常具有浓厚兴趣，因为这一领域与科技发展、环境保护等现代议题紧密相关。学生的学习能力方面，他们已经能够运用一定的阅读策略处理文本信息。在学习风格上，学生可能表现出不同的偏好，有的偏好独立学习，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于海洋探索是一个专业性较强的领域，学生可能在词汇理解和句子结构分析上遇到困难。此外，对于不熟悉海洋历史的学生来说，理解文章中的历史背景和科技发展过程可能存在挑战。此外，学生的英语写作能力可能限制他们在讨论和写作活动中表达自己的观点。教师需要通过适当的指导和策略来帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，先通过讲解海洋探索的历史背景和关键概念，然后引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物或现代科学家，模拟海洋探索的场景，增强学生的参与感和互动性。同时，开展小组合作项目，让学生研究特定的海洋探索事件，提高他们的合作学习和研究能力。

3.教学媒体：利用多媒体教学设备展示海洋探索的图片、视频资料，以及相关的历史文献，帮助学生直观地理解文本内容，并提高课堂的趣味性和直观性。

教学过程设计

导入环节：

1.播放一段关于海洋探索的纪录片片段，引导学生观察并讨论海洋的神秘和重要性。（用时5分钟）

2.提出问题：“Whatdoyouknowaboutseaexploration?Whatarethemainchallengesandachievementsinthisfield?”（用时2分钟）

3.学生分享自己的知识和观点，教师总结并引出本节课的主题：“Unit3SeaExplorationReadingandThinking”。

讲授新课：

1.教师简要介绍海洋探索的历史背景和重要事件，用时5分钟。

2.引导学生阅读课文，重点讲解生词和短语，如：“submerged”,“mysterious”,“pioneering”等，用时5分钟。

3.分析课文结构，讲解文章的主要内容和观点，用时10分钟。

4.通过PPT展示海洋探索的重要人物和事件，如：“CaptainCook”,“JamesCameron”等，用时5分钟。

巩固练习：

1.学生进行小组讨论，根据课文内容回答问题：“Whatarethemainpurposesofseaexploration?Howdoscientistsusetechnologyintheirresearch?”（用时10分钟）

2.小组代表分享讨论结果，教师点评并纠正错误，用时5分钟。

3.进行阅读理解练习，包括填空、选择题和简答题，用时10分钟。

课堂提问：

1.针对课文内容，提出开放性问题：“Whatdoyouthinkarethemostsignificantdiscoveriesinseaexploration?”（用时3分钟）

2.学生回答问题，教师引导学生思考，用时5分钟。

师生互动环节：

1.教师提问：“Howcanweprotectour