2024-2025年高中语文 第3单元 12 我与地坛（节选）说课稿 粤教版必修1.docxVIP

2024-2025年高中语文第3单元12我与地坛（节选）说课稿粤教版必修1

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《我与地坛》（节选），属于粤教版必修1第3单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的散文写作手法、文学鉴赏能力有关，通过分析《我与地坛》的写作技巧和情感表达，帮助学生提升散文阅读与写作能力。

二、核心素养目标

1.培养学生理解散文中蕴含的哲理，提升文学鉴赏能力。

2.培养学生关注生活，善于发现和感悟生活中的美好，增强审美意识。

3.培养学生运用丰富的语言表达情感，提高写作技巧。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解散文《我与地坛》中作者对生命、苦难的深刻感悟。

2.把握作者运用象征、对比等修辞手法表达情感的能力。

难点：

1.深入解读散文中蕴含的哲学思想。

2.学会分析作者在散文中运用象征、对比等修辞手法的技巧。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生深入思考散文的内涵。

2.结合教材中的相关内容，分析作者修辞手法的运用，通过实例讲解，帮助学生掌握分析方法。

3.设计写作练习，让学生尝试运用修辞手法表达自己的情感和观点，提升写作能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解散文的写作背景和修辞手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕散文主题进行讨论，培养独立思考和批判性思维。

3.写作法：指导学生模仿散文的写作风格，进行写作练习，提高写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示散文节选，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.音频播放：播放散文朗读，让学生感受语言的韵律和情感表达。

3.网络资源：引入相关背景资料和评论，拓宽学生视野，丰富教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示地坛公园的图片，引导学生回忆游览时的感受。

-提问：你们认为地坛公园在《我与地坛》这篇散文中扮演了怎样的角色？

-学生回答后，教师引入课文《我与地坛》（节选），介绍作者史铁生及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解散文的写作手法，如象征、对比等，结合课文中的具体例子进行分析。

-学生跟随教师分析散文中的修辞手法，如拟人、排比等，并探讨其表达效果。

-教师引导学生理解散文中蕴含的哲理，如生命的意义、苦难的价值等。

-学生分组讨论，分享对散文主题的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置写作练习，要求学生模仿散文的写作风格，创作一段关于自己生活感悟的文字。

-学生在规定时间内完成写作，教师巡视指导，解答写作过程中的疑问。

-学生展示自己的作品，全班进行互评，教师点评并总结写作中的亮点和不足。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调散文的写作手法和主题思想。

-学生回顾课堂重点，分享自己的学习心得和收获。

-教师提出课后思考问题，引导学生进一步探讨散文的深层含义。

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读作业，要求学生预习下一课《我与地坛》的全文。

-布置写作作业，要求学生根据所学知识，创作一篇短文，主题自选。

-布置思考作业，要求学生结合自己的生活经历，思考散文中的哲理。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励学生相互交流学习心得。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史铁生作品选》：收集史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《我与地坛》全文等，帮助学生更全面地了解作者的写作风格和思想深度。

-《生命的意义》：推荐关于生命哲学、苦难与人生意义的书籍，如《人类简史》中关于人类苦难的章节，让学生在课外进行更深入的思考。

-《散文欣赏》：选择一些散文欣赏的文章，如《散文之美》等，介绍散文的基本特点和欣赏方法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-课后阅读史铁生的其他作品，比较不同作品的写作风格和主题。

-查阅相关资料，了解地坛公园的历史和文化背景，思考其在《我与地坛》中的象征意义。

-通过网络或图书馆资源，寻找关于散文写作技巧的书籍或文章，学习如何运用修辞手法和表达情感。

-小组合作，选择一个与《我与地坛》主题相关的社会现象或个人经历，以散文的形式进行创作，并进行分享和讨论。

-参与学校或社区组织的文学活动，如诗歌朗诵、散文比赛等，提升文学素养和实践能力。

-通过社交媒体或文学论坛，与其他同学或文学爱好者交流阅读感受和创作心得，拓宽视野。

-撰写读书笔记或书评，对所阅读的拓展材料进行总结和评价，加深对散文写作的理解和认识。

七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感共鸣的引导：在讲授《我与地坛》时，注重引导学生体会作者的内心