第一单元 认识平面图形（说课稿）一年级数学下册同步备课系列（人教版·2024）.docx

第一单元认识平面图形（说课稿）一年级数学下册同步备课系列（人教版·2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元认识平面图形（说课稿）一年级数学下册同步备课系列（人教版·2024）

设计意图

本节课设计意图在于帮助学生认识平面图形，了解平面图形的基本特征，培养学生的空间观念和几何直观能力。通过观察、操作、比较等活动，让学生初步学会区分和命名常见的平面图形，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的空间观念和几何直观能力。通过认识平面图形，激发学生对数学的兴趣，发展学生的数学思维，培养严谨、细致的学习态度。同时，引导学生通过合作学习，培养团队协作精神和沟通能力。

学情分析

一年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对抽象的数学概念理解有限。在知识层面，学生已经具备了一定的生活经验，能够识别和区分一些简单的几何图形，如圆形、正方形等。然而，对于图形的名称、特征以及分类等概念，学生的掌握程度参差不齐。

在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力有待提高。他们能够通过触摸、折叠等方式感知图形的形状，但在描述图形特征和进行分类时，往往缺乏条理性和逻辑性。此外，学生的语言表达能力也相对较弱，难以准确、清晰地表达自己的观察和思考。

从素质方面来看，一年级学生的自律性和专注力相对较弱，容易受到外界干扰。在课堂上，他们可能表现出注意力不集中、参与度不高、纪律性差等问题。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，可能导致学习效果不佳。

综合以上分析，针对一年级学生的特点，本节课的教学设计应注重以下几点：首先，通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣；其次，设计层次分明、循序渐进的教学活动，帮助学生逐步理解和掌握平面图形的相关知识；最后，注重培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力，提高学生的综合素质。

教学资源

1.软硬件资源：白板、彩色粉笔、直尺、三角板、量角器、圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片、几何图形拼图。

2.课程平台：人教版一年级数学下册电子教材。

3.信息化资源：几何图形动画演示软件、互动式电子白板软件。

4.教学手段：实物展示、小组合作、游戏教学、多媒体辅助教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示各种生活用品，如圆形的饼干、正方形的饼干盒、长方形的书本等，引导学生观察并说出这些物品的形状。

-提问：你们能说出这些形状的名字吗？它们有什么共同点和不同点？

-引导学生思考：在日常生活中，我们还能找到哪些不同的形状？

-总结：今天我们就来学习各种各样的平面图形，认识它们的特点。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示各种平面图形的图片，如圆形、正方形、长方形、三角形等，引导学生观察并说出图形的名称。

-通过实物或图片，讲解每种图形的特征，如圆形是闭合的曲线，正方形有四个相等的角和四条相等的边，长方形有四个直角和相对的边相等，三角形有三条边和三个角。

-学生分组操作，使用直尺和三角板测量图形的边长和角度，验证图形的特征。

-教师引导学生进行图形分类，比较不同图形之间的异同。

-通过游戏或故事，帮助学生记忆图形的名称和特征。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一组未命名的图形，让学生根据所学知识进行命名。

-学生分组，每组获得一套平面图形卡片，通过讨论和合作，将卡片上的图形正确分类。

-教师随机抽取学生，让他们描述一个图形的特征，其他学生猜图形的名称。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调平面图形的名称和特征。

-学生分享自己在课堂上的收获和疑问，教师进行解答和总结。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，观察家里的物品，找出不同的平面图形，并尝试用语言描述它们的特征。

-完成课后练习题，巩固对平面图形的认识。

-家长协助孩子完成作业，并鼓励孩子将所学知识应用于实际生活中。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学——平面图形的故事》：这本书通过有趣的故事，介绍了平面图形在生活中的应用，如建筑、设计、艺术等。

-《神奇的几何世界》：一本适合低年级学生的几何启蒙书籍，通过简单易懂的语言和图画，让学生了解更多几何图形的性质。

-《几何图形大发现》：这本书以探险家的视角，带领孩子们发现几何图形的奥秘，激发学生对数学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭作业：学生可以和家长一起在家寻找生活中的平面图形，如房间的窗户、地板的花纹等，并用画笔描绘出来。

-实践活动：组织学生进行平面图形制作活动，如用彩色纸张剪出不同的图形，然后进行拼接，制