2《落花生》教学设计-语文五年级上册(1).docx

课题

语文五年级上册《落花生》教学设计

课型

精读引领课

课时

第1课时

教学目标

1.自由朗读课文，能说出作者围绕“落花生”写了哪些内容。

2.分角色朗读课文，借助人物对话找出花生的特点，联系生活实际，尝试说出借助花生说明的道理。

3.仿照课文写法，选择一种事物，写清楚事物特点和由此想到的人的品质。

教学重难点

1.朗读课文，用简洁的小标题概括出课文围绕“落花生”写了哪几件事。

2.分角色朗读3—15自然段，用“_____”标出体现花生特点的词句及含义深刻的语句，联系生活谈一谈自己的感受，说一说明白的道理。

3.选择熟悉或喜爱的事物，他们的特点让你想到了哪些人，选择其中一个，尝试写一段话。

教学活动

情境导入

同学们，上节课我们走进了作家的心爱动物，知道了郭沫若和冯骥才两位老先生是如何借助白鹭和珍珠鸟表达感情的，这节课让我们一起走进子任务二，品位名家的心爱植物，为描绘自己的心爱之物做准备。

【设计意图】将大任务的设计贯穿始终，通过创设真实情境，持续激发学生的学习兴趣，从而更有效地落实学习任务。

任务一：走进花生，梳理课文内容

活动1：自由朗读课文，说一说课文围绕“落花生”写了哪几件事，用“动词+花生”的形式进行概括，并完成导图。

思考重点写了哪件事。

——种花生收花生尝花生议花生，重点写了议花生。

【设计意图】朗读课文，给学生“动词+花生”的小标题命名方式，帮助学生整体感知课文，进一步梳理课文内容。

任务二：了解花生，明白做人道理

活动1：默读3—10自然段，用“_____”标出体现花生特点的词句，圈画出花生和桃子、石榴、苹果的相关信息，填写导图和天平内容。

评价量表：

评价内容

评价等级

准确提取文中关键信息，并对内容进行简洁、准确地概括

优秀

能较准确地提取文中关键信息并进行概括

合格

交流点拨。

——它们的相同点是都好吃，都对我们有好处；不同点是果实的生长位置、外表不同。父亲把它们放在一起作比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。

活动2：自由朗读1115自然段，用“_____”标出含义深刻的语句，说一说父亲想借花生告诉“我们”的道理。

（1）出示片段1，自读，谈体会。

片段1：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

片段1：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

——父亲希望孩子们像花生一样不慕虚荣、踏踏实实为他人和社会做贡献。

（2）补充许地山资料，感受其品格，了解课文的写作方法。

——许地山的一生践行了花生的品格，他就是一个朴实无华、无私奉献的人。这篇文章看似在写花生，实际上是在说做人的道理，花生的品格就是许地山的品格啊。

——像这样抓住事物的某个特点来写人的品格的写法就叫作借物喻人。

（3）出示片段2，品读，理解表达的道理。

片段2：

片段2：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

联系生活实际说一说，什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？

——人不分高低贵贱，工作也不分高低贵贱，只要你做的工作对他人、对社会、对国家有好处、有益处，你就是有用的人。

活动3：分角色朗读对话。

【设计意图】：通过导图和天平图的设计，可以让学生更直观地了解花生与桃子、苹果、石榴的异同，同时联系生活实际，能更深入地理解父亲要借助花生告诉我们的道理，这样的设计符合学生认知规律，便于理解文章内容。

任务三：赞美花生，阅读迁移练笔

活动1：阅读语文主题丛书中的《塞上看柳》，关注相关语句，为塞

上柳制作手卡，并试着制作柳树的对比天平。

活动2：下面的事物会让你想到身边的哪些人，请选择一个你熟悉的事物，试着写一段话。（出示图片：竹子、梅花、蜜蜂、路灯……）

交流点拨。

——注意事物特点和人物品质之间的关联，抒发自己的情感。

【设计意图】：通过拓展阅读，让学生进一步了解借物喻人的写作方法，从读到写，从表达到练笔，不仅帮助学生锻炼写作技巧，还能学会如何用心地去观察生活，发现那些藏在平凡事物中的不平凡的故事。

课堂总结

这节课我们一起品味了许地山先生笔下的心爱植物“落花生”，还体会到了作者借花生传达的深刻道理——要做有用的人，明白了借物喻人的写作方法，希望同学们多观察、多积累，用心去爱、去品味生活中的每一个美好瞬间，期待大家用独特的喜爱分享自己的心爱之物哦！

板书设计

【设计意图】：通过图文结合的形式，为学生提供直观的视觉辅助，板书既美观又让学生印象深刻，提取课文内容的关键词以及写作方法和精神品质进行板书，帮助学生理清文章脉络，理解文章结构，把握文章主旨。