《小海龟画正多边形》参考教案.docVIP

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第三课小海龟画正多边形

教材分析

本节课内容是SmallBasic，教材是教育部中小学信息技术教育实验区实验教材。重点是For…EndFor循环语句，循环结构是程序设计三种基本结构之一，同时也是这一单元的重点与难点，学好本课内容是学生理解和学习后续课程的基础。

学生分析

本节课教学对象是初二年级学生，在学习本课之前，学生对SmallBasic有初步的了解和认识，并能用顺序结构编写简单程序比如小海龟画三角形、五边形。

教学目标分析

1、知识与技能：

掌握For…EndFor循环语句的语法格式、功能；

理解For…EndFor语句的执行过程；

理解改变循环变量初值、终值、步长、循环体控制循环结果的意义；

能够运用For…EndFor循环结构编写简单程序，解决实际问题；

2、过程与方法：

通过观察、比较、修改和分析程序、实践探究，逐步深化对For…EndFor循环思想和循环过程的理解。

3、情感态度价值观：

通过贴近学生生活的循环实例，激发学生对程序设计的学习兴趣，增强他们的成就感，激发学习主动性；

4、运用半成品加工策略，完善程序，减少学生由于因为输入差异性导致失去学习程序的兴趣。

教学重点：掌握For…EndFor循环语句的语法格式、功能、执行过程；

教学难点：根据实际需要确定循环变量、循环条件和循环体。

教学方法：讲授演示法、对比分析法、分层教学法

教学过程：

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计意图

创设情境

导入

先展示上节课同学们做的作业：

小海龟画三角形、五边形

Turtle.Move(100)

Turtle.Turn(120)

Turtle.Move(100)

Turtle.Turn(120)

Turtle.Move(100)

Turtle.Turn(120)

要求学生把上节课的程序修改成十六边形，学生觉得程序有点烦琐。2、向学生展示程序2，语句这么少，效果为什么会一样呢？因为使用了秘密武器——循环结构，出示课题《程序的循环结构》

S=16

Length=50

E=360/S

Fori=1toSstep1

Turtle.Move(Length)

Turtle.Turn(E)

Endfor

分析小海龟画三角形用了6条语句。

让学生根据上节课的程序编制十六边形用了32条语句

观察并思考哪个程序效果更好

答：程序2效果更好，因为程序语句少。

通过同学们感兴趣的小海龟画彩色多边形导入新课，让大家的注意力一下子被课堂牢牢吸引。

两个程序的现场效果对比让学生清晰体验到循环的特点和优越，很自然地引入课题。

教师引导

学习新知

引导学生分析对比十六边形程序

程序1代码是不是太繁琐了？

像这样需要多次进行相同的操作，我们通常使用程序的循环结构来简化。循环结构中最常用的是For循环结构。

比较两个程序异同，通过比较了解循环的含义，领悟循环结构的必要性。

通过对比分析两个程序，引导学生了解循环的含义，领悟循环结构的必要性。

恰到好处地让学生了解循环结构的作用，让学生产生学习的愿望。

自主学习，获取新知：

打开任务1中“学习课件”，进行自主学习，并尝试修改上节课作业，把它改成循环结构填空。

请学生展示任务1完成情况，并讲解这三个值的含义

对比只有循环体和加入for循环语句后运行显示的不同结果，让学生体验for循环语句的作用。

看来for循环结构有着强大的功能，能够用简短的程序实现多次重复操作，解决复杂问题。

打开“学习课件”进行自主学习，认真阅读，并根据自学尝试修改上节课作业

上台展示任务1

讲解三个值的含义

让学生在自学过程中对for语句的语法格式有初步理解，为接下来的讲解做铺垫

让同学们对比体验for循环结构带来的优越和便利，激发学习兴趣

引导学生根据自学内容由循环程序迁移得到for循环语句的语法格式：

For循环变量=初值To终值step步长

循环体

Next循环变量

由十六边形程序迁移理解for语句的基本格式及每个值的含义

使学生形成对for循环语句基本格式的初步印象。

通过形象的动画演示，将小海龟绘制十六边形过程显示显示出来，再由执行过程迁移总结For循环语句的执行过程

引导学生总结for循环语句的执行过程：

当循环变量的值在初值和终值范围内时，执行循环体，超过终值退出循环。

观看动画演示，思考、总结并回答问题

为了加深学生的理解，教师采用ppt动态演示与讲解方法，先和学生一起观看动画演示，再总结for语句的执行过程，由个别到一般、循序渐进，帮助学生理解本课重点。

程序我来改

小试身手

打开任务2中填空程序，并运行程序，挑战任务是改变步长，看运行结果会怎样：

Length=100

E=