认识米 用米量（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

认识米用米量（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

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教学内容

本节课是人教版二年级上册数学的“认识米用米量”章节。主要内容是让学生认识长度单位“米”，学会用米来测量物体的长度，并初步了解米与厘米的换算关系。通过本节课的学习，学生能够掌握米的概念，学会使用米作为长度单位进行测量，为后续学习长度单位打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过认识长度单位“米”，学生能够发展数学抽象能力，理解长度单位的本质。其次，通过实际操作测量活动，学生能够提升数学运算能力，学会运用米进行长度测量。最后，通过小组合作学习，学生能够增强数学建模意识，学会将实际问题转化为数学问题进行解决。同时，培养学生的问题意识、合作意识和创新意识，为学生的终身学习奠定基础。

学情分析

二年级学生对长度单位的概念还比较陌生，对“米”这一长度单位有初步的认识，但缺乏系统的理解和应用。在知识层面上，学生已经具备一定的数感，能够进行简单的长度比较和测量，但往往依赖于直观感受，缺乏量化意识和精确度。在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力有待提高，对于抽象的数学概念理解较为困难，需要通过具体实例和操作活动来辅助学习。

学生的思维发展处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此在学习过程中，需要将抽象的数学概念与具体的事物相结合，通过直观演示和操作活动来促进学生对长度单位“米”的理解和掌握。

在行为习惯方面，二年级学生普遍具有好奇好问的特点，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，容易分心。此外，学生在课堂上的参与度和互动性较高，但个别学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教师在教学中需要注重直观教学，通过丰富的教具和活动设计，帮助学生建立对长度单位的直观认识。其次，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和独立思考能力。最后，针对学生的个体差异，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升，从而有效促进学生对长度单位“米”的深入学习。

教学资源

软硬件资源：

1.尺子

2.米尺

3.长方形纸条

4.彩色积木

5.彩色铅笔

课程平台：

1.人教版二年级上册数学教材

信息化资源：

1.长度单位“米”动画演示视频

2.长度测量游戏软件

教学手段：

1.多媒体教学课件

2.小组合作学习讨论板

3.互动式电子白板

4.学生测量活动记录表

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师出示一根长绳，提问：“同学们，你们知道这根绳子有多长吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何测量绳子的长度，激发学生探究新知识的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.引入新知识：教师讲解长度单位“米”的概念，强调米是国际通用的长度单位，用于测量较长的物体。

2.操作演示：教师展示如何使用米尺测量物体长度，并让学生跟随操作。

3.小组讨论：将学生分成小组，每组发放米尺和长方形纸条，要求学生测量纸条长度，并填写记录表。

4.汇报交流：各小组汇报测量结果，教师引导学生分析数据，总结米与厘米的关系。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.实物测量：教师提供若干长度不同的物体，让学生用米尺进行测量，并记录结果。

2.游戏活动：组织学生进行“长度接力”游戏，锻炼学生运用米进行测量的能力。

3.互动问答：教师提问：“米和厘米有什么区别？”引导学生思考并回答。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.教师提问：“同学们，米尺上有哪些数字？它们分别代表什么意思？”

2.教师提问：“如果我们要测量一个比米尺还长的物体，我们应该怎么办？”

3.教师提问：“米和厘米的换算关系是怎样的？”引导学生思考并回答。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得用米来测量物体的长度有什么好处？”

2.学生回答后，教师进行总结，强调米作为长度单位的便利性和实用性。

3.教师提问：“如果我们要测量一个比教室还长的物体，我们应该选择什么工具？”

4.学生回答后，教师讲解使用卷尺的注意事项，并演示如何操作。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师提出问题：“如何将米和厘米进行换算？”

2.学生思考并回答，教师进行点评和总结。

3.教师提出问题：“在生活中，我们还可以用米来测量哪些物体？”

4.学生回答后，教师引导学生思考米在日常生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

七、教学双边互动（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，今天这节课你们学到了什么？”

2.学生回答后，教师进行总结，强调本节课的学习重点。

3.教师提问：“你们觉得在学习长度单位时，遇