32大气受热过程_教学设计-高中地理必修1.docx

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《大气受热过程》教学设计

一、教学目标

1、区域认知：能够联系生活实际，运用大气受热过程相关知识解释区域现象例如“北方防霜冻用烟薰法”，提高学生人文素养。

2、地理实践力：能用各种图表说明大气的受热过程的原理，并应用其指导人们的生产、生活。

3、综合思维：理解大气的削弱作用和大气的保温作用，通过探究活动和实例分析激发学生的学习热情，引导学生发现知识的内在联系，训练学生的综合思考能力。

4、人地协调观：理解太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地三个环节之间的动态联系，认识事物存在普遍联系、人与自然是相互影响的。树立起科学的辩证唯物观。

二、教材分析

本节是必修一第三章第二节内容，主要教学内容有两部分：大气的削弱作用和大气的保温作用。大气的受热过程实际上就是大气圈层中的能量的来源和传递过程，是我们认识气温高低变化和分布的理论依据，而气温的差异是学习后一节大气运动的知识基础，同时还是气象要素的重要组成部分和影响因子。由此可见，该部分知识是学生认识大气现象的理论基础，直接影响后续知识的学习、接受，是大气部分教学的重点之一。

三、学情分析

学生初中已经学习过有关气温的知识，也在必修一第一章中学习了有关太阳辐射的相关内容，但是不能够解释温度变化的原因和大气热量的来源。

四、教学重、难点

重点：大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，大气对地面的保温作用。

难点：保温作用原理分析，大气受热过程的实际应用。

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）课堂引入

先播放一段由教师自己担任播报员播报的一段新闻视频，视频中展示的是6月份吉林长春农业大学毕业典礼现场。为了给场地降温，学校安排了洒水车洒水，意外的喷出彩虹，引得学生阵阵欢呼。

教师提出问题，6月份的吉林出现了高温天气，大气的热量从何而来呢？引出本节课课题大气受热过程。

视频中洒水车喷出了彩虹，彩虹的形成与太阳辐射的组成有着直接关系。

介绍太阳辐射是由紫外区、可见光区、红外区组成，其中红外区和紫外区是不可见光。紫外区波长短，红外区波长长，可见光区的波长介于二者之间。

物体温度越高，其辐射中罪将部分的波长越短。太阳辐射是短波辐射，大气、地面、人体等辐射是长波辐射。

介绍可见光部分的组成和各种颜色光的波长长短。蓝紫光波长较短，红橙光波长较长。

（展示幻灯片）太阳辐射发出后，首先到达大气层然后才到达地面。让学生观察并提问，到达地面的太阳辐射量明显比大气上界太阳辐射量变小，这是为什么呢？

预期结论：受到大气的削弱作用

（二）大气削弱作用

教师讲解：（展示幻灯片）大气削弱作用主要有三部分。一部分太阳辐射发出后遇到了空气分子和微小尘埃被散射，散射的方向是向四面八方的；一部分遇到云层被反射；还有一部分被吸收了。

臭氧吸收紫外线，二氧化碳和水汽吸收红外线，吸收有明显的选择性。散射作用，蓝紫光极易被散射，红橙光不易被散射，散射有选择性。当阴天时，大部分的太阳辐射被云层反射到宇宙空间了，只有较少的一部分太阳辐射到达地面，因此反射没有选择性。

太阳辐射与大气层相互作用使世界变得绚丽多彩，接下来我们就一起看看这多姿多彩的美景。（展示视频）

教师提问：同学们看完视频后，你能说出视频中的哪些现象与刚刚所讲的削弱作用有关吗？

预期结论：蓝天散射。蓝紫光被散射使晴朗得天空呈现蔚蓝色。

教师进一步追问：白云与削弱作用有关系吗？

预期结论：白云反射，太阳辐射照射到云端，又反射到我们的眼中，所以云朵又白又亮。

预期结论：晚霞散射，红橙光不易被散射。日落时分，太阳辐射穿过路径较长，其他的光都被散射，只有波长较长得红橙光不易被散射。

预期结论：阴天反射，阴天时光线较暗，白天温度也不高。是因为大部分得太阳辐射被云层反射到宇宙空间，到达地表的太阳辐射较少。

教师进一步追问：为什么第一幅图的云是灰黑色，第二幅图的云是灰白色？且第二幅图得光线较亮？

预期结论：第二幅图云层薄、云量少，太阳辐射被反射的较第一幅图少，到达地表的太阳辐射多。所以，第二幅图看起来更亮，云也呈灰白色。

结论：云层越厚，云量越多，反射作用越强。

预期结论：两地人们肤色不同也体现了大气的削弱作用。

藏族女孩皮肤黑有高原红，青藏地区大气稀薄，晴天多，云量少，大气对太阳辐射削弱作用弱，到达地表的太阳辐射多。四川女孩皮肤白皙，四川地区多阴天，云量多，大气对太阳辐射的削弱作用强，到达地表的太阳辐射少。

教师提问：视频中出现了红绿灯，红灯为什么作为停止信号灯？

预期结论：红光不易被散射，传播距离远穿透力强，车辆远远就看到了红光，减速慢行，行驶更安全。

教师讲解：

视频中出现了两幅画面：日出前的四川日出前的四川