松坊溪的冬天--说课稿.pptVIP

松坊溪的冬天

选题背景《语文课程标准》中提出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《松坊溪的冬天》这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，提高审美情趣，享受审美乐趣。因此，我确定了《松坊溪的冬天》这个课题。

教材分析课文可分三局部。第一局部描述了松坊溪平时美丽的景色。第二、三局部重点描绘了松坊溪冬天的美丽景色。第二局部写雪中松坊溪的美景，写雪中溪石的样子，跟平时的溪石发生了明显的变化—一切都披上了白雪的盛装；第三局部写松坊溪雪后的美景，白色世界中彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。课文详写松坊溪冬天的景色，作者也深深地为松坊溪冬天的美景陶醉。描写松坊溪平时的景象，是为了跟冬天的景色互相映衬，也使冬天的景象显得更丰富、充实。因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

教学目标依据学生的特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《松坊溪的冬天》〔课文第9----18自然段〕确定为这节课的教学内容，指导学生深入学习松坊溪冬天的雪景。本课时的教学目标：1、知识与技能目标：有感情的朗读课文。2、过程与方法目标：抓住景物特点,展开想象、联想,体会作者的思想感情。3、情感态度与价值观目标：通过研读感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重难点品悟课文运用生动的语句描述松坊溪冬天的雪景，是文章的重点，也是难点。通过语言文字的品味、联想，突破重难点，体会松坊溪冬天的美。

教法学法教学是为了促进学生开展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的开展，奠定可持续开展的根底，显得更为重要。在语文学习中，学生的开展是多方面的，它包括听说读写能力的开展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。在这样的指导思想下，这节课主要选用“自学探究”式教学方法，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，使学生主动参与到探究过程中，培养学生审美情趣和创新能力

教学过程我设计了如下教学思路：新课导入感知美——雪景研读体验美——诗画创作升华美——课外延伸拓展美

一、新课导入感知美在这个环节中，我采用课件演示的形式，让学生明确本节课的任务，感知松坊溪冬天的美在雪时、雪后的景色。

二、雪景研读体验美苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，自由选择雪时、雪后的景色，采用自己最喜欢的读书方式去寻找课文中自己认为最美的句子。学生找后，把你自己美的体会以小组的形式进行交流，比一比谁找的句子最美。在这个环节中应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，开放的阅读思维空间。珍视学生的独特的阅读体验，以激起学生的竞争心理，学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学。

研读“下雪了”一层〔1〕、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。作者用诗一般的简洁凝练的语言。一下子将我们的灵魂放在这这洁净宁静的白雪世界。作者通过三个带有比喻的排比句式，写出了雪花的轻、柔、洁白。写出了雪花纷纷扬扬，姿态的婀娜多姿。现在如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情？怎样的感受？带着你们的感受把这句话美美的读一读。

研读“下雪了”一层〔2〕、比较平时-----溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。冬天-----溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好似有一群白色的小牛，在溪中饮水；好似有两只白色的狮子睡在雪地里；好似有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。松坊溪的溪石还是原来的溪石，姿态还是原来的姿态。但是季节的变化——白色、洁净地令人心清气爽。这是运用了前后照应的写法，写出了同一事物在不同季节的不同景象。

研读“下雪了”一层〔3〕、好似松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？石桥落满雪