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寓言故事在小学语文写作教学中的应用

摘要：写作教学作为语文学科的核心内容之一，肩负着培育学生语文核心素养的重任，同时也是教师与学生共同面临的挑战。如何有效提升写作教学的质量，是广大语文教师孜孜以求的重要课题。在广泛查阅相关文献的基础上，结合教学实践经验，对如何提升小学语文写作教学质量进行深入探讨，并提出一系列具有针对性的教学策略。

关键词：寓言故事；小学语文；写作教学

寓言故事以其生动的故事情节和有趣的语言描写，深受小学生的喜爱。无论是在课堂上还是课后，学生都对这些故事保持着浓厚的兴趣，常常基于自己的喜好去探寻寓言佳作，从而积累了丰富的故事素材。这些故事素材对于提升学生的写作能力具有不可忽视的意义，因此，语文教师应当积极探索寓言故事与写作教学之间的有效连接点，巧妙地将寓言故事融入写作教学中，帮助学生提高写作水平。在寓言故事的引导下，学生可以更加深入地理解生活、感悟人生，同时也能够锻炼自己的语言表达能力和思维逻辑能力，为未来的学习奠定坚实的基础。

一、小学语文写作教学中学生存在的问题及原因

（一）写作能力不足

在写作过程中，一些学生无法有效地调动生活经验，将生活素材与写作主题和要求有机结合［1］。造成这一问题的原因主要有两个方面。第一，学生在日常学习生活中缺乏合适的素材积累方法。他们可能没有养成记录生活点滴的习惯，或者不知道如何分类整理生活素材，导致在写作时无法迅速选出合适的材料。第二，学生的写作经验尚浅，对于不同的写作主题和要求，他们可能需要花费较多的时间去理解和思考，写作效率不高。在运用素材时，他们受到自身能力限制，无法将素材与主题紧密结合。

（二）写作技巧运用不当

写作技巧如同烹饪时的调料，能够使文章更加“美味可口”。然而，一些学生在写作过程中往往无法正确且灵活地运用各种写作技巧，导致文章缺乏文采，可读性不强。其中的原因，一方面在于学生对写作技巧的学习不够深入，未能真正理解其内涵和用法；另一方面，学生在写作时往往急于求成，缺乏足够的思考和规划，导致技巧运用不当［2］。因此，教师在日常教学中应注重写作技巧的教学和训练，引导学生通过多读多写，逐渐掌握并熟练运用各种写作技巧，从而提升写作水平。

（三）写作主旨不明

写作的关键是通过描写某一事物或叙述某一事件来传达某一核心观念［3］。然而，在实际写作中，一些学生无法明确表达主旨，文章杂乱无章，缺乏深度和内涵。其中的原因，一方面在于学生未能准确把握写作的主题和要求，另一方面则是学生缺乏对生活细节的观察和思考，无法有效地表达自己的观点和感受。因此，教师在写作教学中应注重培养学生的观察力和思考力，引导他们深入生活、感悟生活，积累丰富的生活经验并用于优化写作，提高写作的深度和广度。

二、寓言故事在小学语文写作教学中的应用策略

（一）剖析寓言故事的语句，丰富学生的写作方法

寓言故事以其独特的叙述方式和丰富的文化内涵，为小学语文写作教学提供了宝贵的资源［4］。教师引导学生剖析寓言故事的语句，不仅可以帮助学生深入理解故事情节、人物塑造以及深层寓意，还可以教会他们如何在自己的写作中运用类似的写作手法，提升语言表达能力和创作水平。在剖析寓言故事语句的过程中，教师需要引导学生关注作者用词的精准性、句式的多样性，从而培养学生的语言感知能力和审美鉴赏能力。

以部编版教材二年级上册第22课《狐假虎威》的教学为例，该寓言故事以狐狸和老虎的对话为主线，通过生动的语言和形象的描写，展现了狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。在教学中，教师可以引导学生深入剖析故事的语句，促使学生掌握写作方法。比如，教师可以选取故事中的关键对话段落，指导学生仔细品味这些语句，感受其中的语言魅力。“狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：‘你敢吃我？’”这句话中，狐狸用反问的句式，表现出它的自信和狡猾，因此可以震慑住老虎。如果换成“老虎大哥，你不能吃我”，则起不到这样的作用。教师可以指导学生尝试在自己的写作中运用反问句来增强语言的表现力。

同时，教师可以引导学生关注故事中的修辞手法。寓言故事中常常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强语言的形象性和生动性。《狐假虎威》中，作者赋予了狐狸和老虎不同的形态和性格，使得故事生动有趣。教师可以指导学生分析课文中修辞手法的运用，并鼓励学生在写作中尝试运用这些手法，使文章富有感染力。比如，要求学生模仿《狐假虎威》的写作风格，写一篇描述动物形态和性格的短文。通过写作训练，学生可以进一步巩固所学的写作方法，提高自己的写作水平。

（二）揭示寓言故事的寓意，增强学生深化主旨的能力

学习寓言故事，可以培养学生透过事物表象看到本质的能力。通过剖析寓言故事的寓意，找到寓意与事物表象的连接点，学生可以学会如何在写作中运用素材，整合情节，使文章主题更加鲜明，内容更加深刻，内涵更加丰富。

以部编版教材三年级下册第5课《守株待兔》为例