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初中道德与法治课程生活化教学模式的应用探讨

摘要：新课改提出让教育回归本质，应用生活化教学模式既是落实新课改的现实需要，也是提高教学实效的重要抓手，还是促进学生综合素质发展的关键所在。教师要清楚地认识到在初中道德与法治课程中运用生活化教学模式的必要性，把握好课前导入、课堂教学和课后总结三个环节，合理渗透生活化教学理念，通过拓展教材知识、创设真实情境以及开展互动活动等多种方式，使学生从生活走进课堂，实现生活与课堂的有效结合，展现初中道德与法治课程的魅力，使学生更加喜爱这门课程，促进学生健康成长。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学；情境创设

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键学科，对学生世界观、人生观和价值观的形成与发展具有重要影响。新课改背景下，初中道德与法治课程如何回归生活是教师必须思考的新问题。教师不仅应该在课堂上讲道德与法治知识，也应在社会生活中讲道德与法治知识，注重教育与生活的结合，从而提升教学的有效性。但是在实际教学实践中，部分教师整合的教学内容相对单一，采用的教学方式相对陈旧，导致学生缺乏学习积极性。对此，教师要注重生活化教学模式的应用，依据初中道德与法治课程内容，运用情境表演、课堂辩论、时政播报、趣味活动等方式，将生活元素融入教学的各个环节，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

一、初中道德与法治课程生活化教学的必要性

（一）落实新课改的现实需要

随着新课程改革持续推进，加强教学内容与实际生活的联系成为课程教学的必然趋势。教师在初中道德与法治课教学中应用生活化教学模式，坚持教育与生活实践相结合，能够让学生在生活实践中掌握理论知识，使学生学会应用理论知识解决生活问题，并在生活实践中获得核心素养的发展。另外，生活化教学是对传统教学方式的优化和创新，教师深入挖掘教材中的生活元素，并以贴近学生实际生活的方式进行教学，不仅能提升道德与法治课教学效果，还是践行新课改要求的重要体现。

（二）建设“大思政课”的有效途径

建设“大思政课”的目的是使社会生活成为思想政治课程教学的源泉，真正实现教育教学取材于生活，又回归生活。教师建设“大思政课”应坚持理论与实践相结合的原则，用好时代和社会生活这个思政课堂，根据教学内容，运用好生活化教学模式。有效建设“大思政课”强调理论观点与生活经验相结合，教师必须深入贯彻“社会即学校”的教育理念，注重内外协调，持续推进学校“小课堂”、社会“大课堂”和网络“云课堂”协同育人，以延伸思政课堂的维度，提升教学质效。总之，生活化教学是建设“大思政课”的有效途径。

（三）提高教学实效的重要抓手

道德与法治课教学的目的是为社会培养更多全面发展、协调发展的人才，教师应立足于学生的个性需求和发展特点，积极落实培育和践行社会主义核心价值观的目标，在道德与法治教学中有效应用生活化教学模式，如设置生活化场景以丰富学生的课堂体验，巧设生活问题以启发学生深入思考，开展生活化活动以深化学生对知识的理解，完善评价体系以培养学生的学科核心素养，等等。让教学活动的各个环节与生活相融合，将晦涩难懂、枯燥乏味的理论知识与学生既有的生活经验有机结合，可以拉近学生和道德与法治课知识之间的距离，深化学生对所学知识的理解，从而提升道德与法治课教学的实效。

（四）促进学生综合素质发展的关键

信息技术的发展改变了教育教学和学生学习的环境，在信息技术的支持下，学生的学习环境更加开放、多元，其能够利用网络获取更多的信息，更好地了解社会，参与社会生活［1］。道德与法治课程本身与现实生活有着紧密的联系，教师在教学实践中应用生活化教学模式，以学生既有的经验为教学基础，以学生熟悉的生活事例为教学载体，引导学生联系现实生活理解与记忆理论知识，可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中快乐学习，在社会实践中感悟与成长，获得能力素养的全面发展。

二、初中道德与法治课程生活化教学的实施策略

（一）课前导入，聚焦生活

知识源于生活，从学生熟悉的事物或者生活经历入手，可使教学内容生活化，拉近学生与课程内容之间的距离，帮助学生集中注意力，激发他们学习道德与法治知识的热情。在课堂导入环节，教师可以根据教学内容，引入学生感兴趣的生活话题，让学生在轻松的氛围中投入课堂学习中，进而高效地完成课堂任务。

以部编版道德与法治七年级下册“青春的邀约”一课的教学为例。对于初中生而言，青春就是人生旅途中的一个新起点，这一阶段，学生的身体、心理都会发生很大的变化。为了使学生对自己有更加清晰的认识，教师可以在课前用几分钟时间组织学生填写调查分析表，让学生对比一年前的自己和现在的自己，想一想在这一年的时间里，身高、体重、心理、性格都发生了哪些变化。以这种生活化的方式进行课堂导入，让学生带着问题走进课堂，开启课堂学习之旅，可以激发学生学习兴趣。

又如，在教学“青春的证明”一课时，为