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班级管理中小学生自我意识的培养策略研究

摘要：小学阶段是学生自我意识发展的客观化时期。在这一阶段，学生的自我意识受校园文化、家庭教养和社会环境的影响明显，社会自我将不断获得。因此，在小学的班级管理中，教师应通过细致的观察、与学生倾心的交谈，制定个性化的管理策略，为学生自我意识的发展提供引导支持。在探究班级管理中小学生自我意识培养存在的问题的基础上，从坚持立德树人、完善自评机制、创设展示平台、构建自治格局等方面提出了班级管理中小学生自我意识的培养策略。

关键词：班级管理；小学生；自我意识；培养策略

小学生的自我意识是小学阶段的学生对自己的生理状况（如体重、身高及健康等）、心理特征（如兴趣、能力和性格等）以及与他人关系（如自己在班级中的作用和地位、自己与身边人相处的关系等）的意识。在学生成长的过程中，自我意识的发展不仅是其个性形成和发展的重要条件，也是其形成自我认知、自我体验和自我监控等能力的基础。同时，自我意识的发展还关系到学生的心理健康和人格完善。而小学阶段又是学生自我意识发展的客观化时期，在这一阶段他们的自我意识极易受到校园文化、家庭教养和社会环境的影响。因此，在小学的班级管理中，教师要重视并加强对学生自我意识的培养，有效促进学生的自我意识发展，以助力学生全面发展和个性品格的形成。

一、班级管理中小学生自我意识培养存在的问题

（一）“管”“束”教育依旧，学生自我意识pvYVs1YZrIGwfAdkLx46PldDKQ6I5r/Gq6bmspLrOXo=发展受限

在当前“安全第一”和“提质增效”的教育理念下，小学的班级管理以建立规则和落实学校要求为主，“管住学生”“约束学生”“提高成绩”是班级管理的首要目标。而小学生的自我意识会因应试能力的过度培养而失去健康的发展方向，因此，其在小学阶段很难形成积极的自我意识和正确价值观［1］。

（二）重视结果评价，学生自我认知不足

在学校教育中，表彰优秀学生、激励其持续进步是不可或缺的一环。然而，在过分关注学生外在成就的同时，学生内在的成长与发展，尤其是自我认知能力的发展，往往被忽视。这种缺失可能导致学生自我认知模糊，影响其对自身特长、成长进步及奋斗目标的准确判断，进而产生过度自信或自卑等心理问题。这种自我认知偏差会对学生的心理发展产生负面影响，阻碍其健全的自我意识的形成。

（三）家校联系面窄，学生自我监控不足

尽管家校合力教育的方式已得到普遍运用，诸如家长会、家长开放日、微信群等，但是在具体的联系内容上，除了分享一些安全注意事项和传染病预防等常识，就是学生的在校情况反馈和作业任务布置。而学生的“自省”“自查”“自纠”等内容在家校的沟通交流中出现频率较低。小学生的自我监控习惯形成和能力发展，需要教师和家长的引领和帮助，但当前的家校共育在这方面重视不足，这不利于小学生的自我检查、自我监督、自我控制能力的发展。

二、班级管理中小学生自我意识培养的重要性

（一）有助于学生形成良好的行为习惯

洛克说过：“儿童不是用规则可以教得好的，规则会被他们忘掉。但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”在小学的班级管理中，教师应该引导学生观察自己的课堂表现、分析迟到原因、评价各种行为表现，这样学生就会对自己的所做所为、所思所想有全面深入的认识，能够更准确地判断自己的优点、不足、兴趣和潜能。这种自我认知的提升有助于他们形成积极的自我形象，形成良好的行为习惯，培养向善、向美、向上的品质和增强学习和生活自信［2］。

（二）有助于提高学生的自主学习能力

学生自我意识的培养，离不开其自主决策、自我管理和自我监控和自我评估，如学习计划的制订、学习时间和进度的管理、学习效果的评估等。当学生能够清晰地认识到自己的学习目标、动力、策略和方法时，他们就会更加自主、高效地学习，提高自主学习能力。

（三）有助于增强班级凝聚力和向心力

班级管理中的重点不仅仅是培养学生的自我意识，更重要的是使整个班级具有凝聚力和向心力，形成强大的团队力量，实现班级的共同目标。通过有效培养学生的自我意识，提升学生的自我认知能力，能够让学生达成班级目标共识，积极参与团队活动，不断增强集体荣誉感，进而推动整个班级的和谐进步［3］。

三、班级管理中小学生自我意识培养的策略

（一）坚持立德树人，增强班级凝聚力

党的十八大报告提出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在小学的班级管理中落实立德树人的根本任务时，教师要在日常管理中融入德育元素，从而助力学生自我意识的培养和班级管理效果的提升［4］。一是引领学生共同制订班级目标和班级精神。二是组织好每周的德育主题班会。班主任要根据学生的行为表现，结合近期校园事件，选择诚信友善、勤俭节约、遵纪守法、理想信念和心理健康等方面的教育主题，确保每次讨论都能贴