2024年五年级数学上册第七单元土地的面积第3课时土地的面积教案冀教版.docVIP

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第3课时土地的面积

教学内容：

教材第76～77页。

教学目标：

1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的学问解决种植中的实际问题。

2、结合详细事例，经验小组合作，解决种植问题，探讨种植方案等过程。

3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有学问解决问题的胜利体验，增加学习数学的自信念。

教学重难点：

重点：通过详细的事例，引导学生经验解决问题的过程。

难点：对种植方案的选择进行探讨，培育学生的优化意识。

教学过程：

一、情景导入

出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有很多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起探讨探讨吧！（板书课题：种植问题）

二、探究新知。

1、出示探讨课题。

李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：

A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。

B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。

2、引导学生理解题意。

（1）让学生说说自己不理解的地方。

可能会说：株距和行距分别是什么意思？

（2）激励学生说说自己的理解。

（3)老师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。

（4）画图说明，结合图形进行介绍。

3、问题沟通。

（1）引导：今日兔博士会给我们带来什么问题探究呢？

学生回答：小组合作，算一算各须要树苗的棵树和投资的钱数。

（2）小组合作沟通，主动思索解决的方法，老师巡察指导。

4、师生共同总结。

每棵树的占地面积=株距×行距

棵数=土地面积÷每棵树的占地面积

投资钱数=棵数×单价

5、集体沟通自己的思索方案。大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？

指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。

集体沟通订正。

6、方案探讨

提问：对于上面两种方案，你有什么想法？

小组内沟通自己的想法。

集体沟通队种植方案的想法。

三、巩固与应用

出示教材77页“练一练”1题

1、让学生简洁说一说题中的信息。

2、理解“3.2公顷的黄山绿化”的意思。

3、学生自己计算。

4、指名板演，集体订正。

2、果园里有一片长150米，宽60米的地种苹果树，平均每12平方米种一课苹果树，这片地共种多少棵苹果树？

3、一块长方形棉花试验田，长120米，宽80米，棉花的株距是0.2米，行距是0.4米。这块棉田一共有多少株棉花？每株棉花大约可产0.02千克棉花，这样一共产棉花多少千克？

四、全课总结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

板书设计：

株距：一行中相邻两棵间的距离。

??????????行距：相邻两行树之间的距离。

??????????株距X行距=每棵树的占地面积

??????????棵数=土地总面积÷每棵树的占地面积

教学反思：

?本次教学，创设开发的学习环境，让学生大胆、自由的思索，效果很好。课上，让学生通过画线段图种树，合作探究种树间距、全长和间隔数的关系，然后通过视察数据发觉间隔数与棵树的关系，进而得出结论。这些活动都是由学生自主完成，老师没有告知学生应当怎么做？去得出什么结论？我认为学生在解决问题时，要学会思索解题的策略，条理清楚，思路完整，顺着这个方憧憬往问题就迎刃而解。因此，采纳开发的学习方式有利于培育学生解决问题的实力。

课上，充分发挥学生的学习主体作用，让学生独立思索、自主合作，教学中的学问点，均是学生通过思索，出于学生之口，而非老师讲出。教学中，努力创设自由宽松的氛围，激励学生多发言，尤其是平常比较不喜爱发言的和胆怯 发言出错的学生，学生在课上发言特殊主动。从学生的发言中，我们可以知道学生是否仔细参加课堂，也可以了解学生是否驾驭学问点。?