42　两位数乘两位数（不进位）（教学设计）-三年级下册数学人教版.docx

4.2两位数乘两位数（不进位）

教学目标

1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，结合点子图理解算理，建立数与形的联系，构建直观模型，从而掌握两位数乘两位数的计算方法。

2.在探究算法的过程中，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性，通过用几何直观的模型展示思路，进一步发展数学思考。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点

1.理解两位数乘两位数的笔算算理，掌握笔算方法。

2.利用点子图来表示自己的计算方法，也就是用图示表示出两位数乘两位数的笔算算理。

教学准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：点子图、小棒等学具

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

（既复习旧知，又为新知的学习做好铺垫，从中训练学生认真审题的数学品格，提升数感）

一、情境导入

复习旧知

12×3=23×3=

12×30= 23×30=

1.上一节课我们学习了两位数乘一位数、两位数乘整十数、整百数的口算，大家都学会了吗？愿意接受老师的挑战吗？老师出题，请快速说得数，看谁反应的最快。

一、发现问题

1.学生计算，并说一说计算过程。

（通过复习活动，唤起学生的学习记忆，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫）

2.这两道题有什么联系？

3.好，再看最后这组。

14×2=

14×10=

4.受前面的思维影响了，题目发生了变化，一定要仔细审题。这一组没有上面的联系了。

那么，它们和14×12有关系吗？请仔细观察以上两个算式，再观察14×12这个算式，发现了什么？和你的同桌小声商量一下。（稍停）好，将你的发现悄悄地藏在心里，一会儿咱们就能用上了。

2.分析习题的联系。

预设：下面第二个乘数30是上面乘数3的10倍，所以乘得的积也是上面乘积的10倍。每一组第一个乘数都是一样的，第二个乘数扩大了10倍。

3.计算练习题。

部分学生按照惯性思维，可能会直接说出280，请其他学生纠正。

4.最后这组算式虽然第一个乘数也相同，但第二个乘数不存在10倍关系，所以积也不会是280。14×10就是10个14，所以应该等于140。

预设：14×12能不能分解成14×2=和14×10=

（观察是发展数学思维的良好方法与前提，培养和提高学生的数学观察能力是教学的重要任务之一。）

（引导学生养成仔细观察的良好习惯，有助于提高学生发现并获取数学信息的能力）

（通过估算活动，使学生能在简单的实际情境中作出合理判断，培养学生的数感）

（通过圈一圈点子图的活动，利用数形结合的思想，培养学生的几何直观）

（教师组织学生先独立完成，继而通过小组合作学习，鼓励学生

二、引导合作

1.出示超市购物的情境图（标注，需要编辑设计一下母女超市购物图片）妈妈在超市给小琪买做手工用的彩泥，一盒彩泥14小袋，妈妈买了12盒，一共买了多少袋？同学们，你能发现哪些数学信息？

2.同学们，请仔细观察情境图，你能提出一个有价值的数学问题吗？

3.你能列出正确的算式吗？

师板书：14×12=

4.为什么要用乘法计算？

5.今天的算式和我们过去学过的有什么不同？

教师小结：对，今天这道题目是两

位数乘两位数，我们接下来一起研究两位数乘两位数。（板书课题：两位数乘两位数）

6.你能先来估一估14×12大约等于多少吗？

有没有不同的估算方法？

7.14×12等于多少，你们能否根据学习任务单上的点子图，来圈一圈、算一算呢？然后在小组中交流你的做法。

师巡视指导。

小组交流后，请不同做法的学生汇报。

师要求生边讲解边在点子图上画出来，做到图与列式对应。体现数形结合思想。

二、探究问题

活动一：学生观察情境图，交流。

学生观察后畅所欲言。

预设：通过情境图可以知道

一盒彩泥14袋，妈妈买了12盒。

活动二：学生根据情境图思考，并提出自己的问题。最后确定要解决的问题。

预设：一共买了多少袋？

活动三：14×12=

活动四：学生思考后交流。

预设：因为求一共买了多少袋，就是求12个14是

多少，求几个几是多少的问题用乘法计算。

活动五：学生思考后交流

预设：今天的两个乘数都是两位数。

活动六：

预设1：14≈15，12≈10

14×12≈150

预设2：12≈10

14×12≈140

活动七：学生利用点子图来自主探究14×12的结果。

小组合作的要求：

（1）先独立思考，把自己的想法用点子图表示出来。

（2）小组内交流自己的算法和点子图的画法。

小组内交流，核对算法及答案。

自主探索出多种算法，尊重学生学习的主体性，培养学生的合作学习能力）

（这一环节可以师生互动，也可以生生互动。重点解决：

14与十位上的1相乘，4×1=4，这个4为什么写在十位上？表示什么？

140后面的0写不写？为什么？

最后明确：第一步14×2求的是2包