8《匆匆》教学设计-语文六年级下册.docx

《匆匆》教学设计

教学目标

1.学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

1.教学重点：感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

2.教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

教学过程

一、创设情境，寻找时光的脚步。

课件展示的方式，请同学们观看一组一个人从出生到衰老的照片。师：“看到岁月无情的留在人身上的印记，皱纹爬上额头，眼角，时间会无情地在我们的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！我们也可能会发问，我们的时间怎么从生命中溜走的？今天就让我们一起走进朱自清先生的散文《匆匆》，去寻找时光的脚步。

二、初读课文，学习字词

（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。

头涔（cén）涔???泪潸（shān）潸

（2）让我们开火车，认读重点词语吧！

确乎?空虚?头涔涔?泪潸潸?不禁?挪移?觉察?叹息?

徘徊?微风?何曾?游丝?赤裸裸?

（3）重点词语理解：确乎头涔涔?泪潸潸?徘徊

①通过查字典理解“涔”“潸”的意思。“涔”的意思是“雨多的样子”，“头涔涔”在句中指头上的汗像下雨一样往下落。“潸”的意思是“流泪的样子”，“泪潸潸”在句中指泪流不止的样子。

②出示句子：我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。句中的“确乎”可以通过找近义词的方法理解。“确乎”的近义词是“确实”。

③指导“徘徊”一词。

点拨1：强调读音。

点拨2：引导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。

点拨3：出示文中带有“徘徊”的语句，引导学生联系上下文体会词语的意思。“徘徊”在句子中的意思是“犹豫不决”。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，思考下面的问题。

（1）作者提出的问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

明确：这个问句在文中出现了两次，分别在文章的开头和结尾。作者这样写不只是为了首尾呼应，更是为了引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识。

（2）作者是怎样描述日子一去不复返的？

明确：作者围绕提出的问题列举了生活中的具体细节，形象地表现出了日子来去匆匆、一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。

2.在此基础上概括文章的主要内容和梳理文章的结构层次。

预设：学生在朗读的过程中要边读边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方法来概括本课的主要内容。

结构梳理：

第一部分（第1自然段）：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

第二部分（第2—4自然段）：具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。

第三部分（第5自然段）：照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。

四、品读课文，读中悟情

过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

1.自主学习：文中哪些地方可以让人感受到时间匆匆，“一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写得优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流读后感受。

3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言之美。

4.教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段，如：

(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

(运用排比的手法描写显示季节更替的景物,暗示时光流逝的痕迹。)

(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(运用比喻、拟人的修辞手法,形象地写出了时光的无情流逝,一去不返,表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。)

(3)于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

(这是作者用排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中脚步匆匆。)

(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？

(在这句话中,作者把自己八千多日子的流逝做了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“轻烟”“薄雾”,比喻