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小学英语作业分层布置策略探析

摘要：本研究的目的在于探讨小学英语作业分层布置策略对于提高学生学习效果所起到的作用。本研究在评价与归类不同学生学习水平的基础上，把他们划分为高，中，低3个等级，根据他们的能力与需要设计了相应困难的作业。教师在布置作业时，需重视对各层次学生给予适当的挑战与支持，从而推动其学习进步。另外，作业内容还需与课堂教学内容密切结合，才能强化学生对所学内容的理解与巩固。在落实分层布置作业时，教师也要对学生进行及时反馈与引导，以帮助学生改正错误，改善学习方法。研究结果表明：分层布置作业能适应不同学生学习需要，增强学生学习动力及学习效果。总体来看，分层布置作业策略对提升小学英语教学个性化与差异化水平具有促进作用，值得深入研究与运用。

关键词：作业设计；小学英语；差异化

一、引言

小学英语是培养学生英语基础的重要阶段，对于每个学生而言都具有重要的意义。然而，在教学中我们常常会遇到一些后进生，他们在学习英语方面进展较慢，存在各种困难和问题。如何帮助后进生提升英语水平，克服学习障碍，一直是教育工作者们努力探索的方向。

作业是学生学习的重要组成部分，通过作业的布置和完成，可以巩固学生的知识点，加深对学习内容的理解和记忆。对于后进生来说，设计合适的作业任务能够针对他们的学习需求和特点，以便更好地促进他们的学习进步。因此，探索如何在小学英语作业中采用分层布置的方式，同时设计实践型作业来培养后进生的思维品质，成为一个具有重要意义的研究课题。

本文旨在研究如何通过分层布置小学英语作业，并设计实践型作业，以培养后进生的思维品质。首先，将分析后进生存在的问题和困难，包括学习动力不足、思维方式单一等。然后，针对这些问题和困难，将提出设计实践型作业的方法和策略，以改变后进生的学习状态。最后对后进生思维品质培养的有效性，并总结出一套可行的教学方案。

二、小学英语作业分层布置优化策略

（一）后进生：设计实践型作业，培养学生的思维品质

设计实践型作业是小学英语作业分层布置的一种重要方式，可以有效地培养后进生的思维品质。后进生在学习上经常遇到困难和挫折，他们学习的动力和兴趣较低，需要通过设计实践型作业来激发他们的学习热情和积极性。

首先，设计实践型作业可以提高后进生的动手能力和实践能力。后进生往往在理论知识掌握方面存在困难，但他们通常表现出较强的动手能力和实践能力。通过设计实践型作业，后进生会接触到具体的实践任务，需要进行实际操作和实际应用，这将激发他们参与学习的积极性。通过实践的过程，后进生将逐步提高自己的动手能力和实践能力，从而获得对学习的自信心。

其次，设计实践型作业可以提高后进生的问题解决能力和创新能力。后进生在面对问题时常常缺乏解决问题的思路和方法，需要通过设计实践型作业来培养他们的问题解决能力。在实践过程中，后进生需要面对各种困难和挑战，他们需要主动思考并寻找解决问题的方法。通过这样的实践过程，后进生的问题解决能力将得到锻炼和提升。同时，实践过程也将激发后进生的创新意识和创新能力，培养他们在解决问题时的创造性思维。

另外，设计实践型作业可以提高后进生的团队合作能力和沟通能力。后进生往往在团队合作和沟通方面存在不足，需要通过实践型作业来培养他们的团队合作能力和沟通能力。在实践过程中，后进生需要与同伴一起完成任务，并进行交流和合作。通过这样的实践过程，后进生将逐渐学会团队合作和沟通，提高自己的合作能力和沟通技巧。

以三年级上册Unit7“Wouldyoulikeapie？”为例，在实践型作业设计中，让后进生们主动尝试和同学或者家人访问对方喜欢吃什么，用英语展开对话。让学生们在模拟的场景中掌握词汇，句型如“Wouldyoulike……?”等等。

后进生们进行这类模拟生活场景的实践型作业，积极性都会很高，通过真实场景的模拟，提高学生的学习积极性，让英语融入日常生活中，通过模仿场景的作业设计，将教学和生活结合起来，促进学生运用知识的能力。

（二）中等生：设计童趣式作业，激发学生对作业的兴趣

中等生对于知识接受能力比较强，同时对于感兴趣的知识内容愿意主动去探索求知，基于此，教师在设计创新作业时刻有充分按照学生兴趣学习的特点，以学生“童心”为出发点，让学生自主完成作业，成为学习的主动者

中等生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，教师可以以游戏为导向设计符合学生的作业，以游戏的方式将作业融合在其中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。例如《闯关游戏》，在小学英语作业上设计关卡，单词的意思及用法，答对关卡题目才能进入下一关卡，关卡题目难度由易到难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。

中等生同样对色彩丰富的绘画兴趣十足，在进行英语课外作业设计时，教师可以采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如苏教版三年级上册Unit6