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小学语文教学如何突出“以学生为主”

摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。传统的以教师为中心的教学模式已经不再适用于培养学生综合素质和创新能力的要求。因此，如何突出“以学生为主”成为了当前小学语文教育的一个重要任务。在这样的课堂中，学生将成为学习的主体，积极参与到教学活动中来，发展自己的思维能力和语言表达能力。为了实现这一目标，本文将探析小学语文以学生为主体的构建策略，希望为小学语文教师提供一些有益的启示。

关键词：小学语文；高效课堂；综合素质

引言

小学语文教育一直以来都是教学改革的热点领域，而如何突出“以学生为主”则是其中一个非常重要的方向。学生作为课堂的主体，他们的主动性、积极性和参与度对于提高教学质量和学习效果至关重要。因此，如何构建这样一个激发学生学习兴趣和动力、培养学生自主学习能力的高效课堂成为了教师们在实际教学中需要不断探索的问题。本文将对小学语文如何突出“以学生为主”策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用的教学指导和借鉴，以促进学生的全面发展和提高教学效果。

二、认识学生的特点和需求

（一）理解小学生的认知发展水平

小学生的认知发展水平主要表现在以下几个方面。首先，他们的思维方式还处于具体思维阶段，对抽象概念的理解能力有限。因此，在语文教学中，我们应该注重引导学生通过具体的例子和实际操作来理解和掌握知识。

此外，小学生的自我认知能力和思维能力还不够发达。他们在言语表达和逻辑思维方面还存在一定的困难。因此，在语文教学中，我们要注重培养学生的表达能力和思维能力，通过丰富的语言材料和启发式的问题来激发学生的思考和创造。[1]

关注小学生的情感需求

首先，小学生具有强烈的归属感和亲社会性。他们渴望被接受和认可，并希望与同学和老师建立良好的关系。因此，在教学过程中，我们要注重培养良好的班级氛围，营造一个和谐、友善的学习环境，让学生感受到彼此间的支持和鼓励。

其次，小学生常常存在着情绪波动和情绪困扰。他们可能会面临压力和焦虑，例如考试压力、人际关系等问题。教师应该积极倾听学生的心声，关注他们的情绪状态。通过适当的情感教育和关怀，帮助学生调节情绪，培养积极的情感态度。

（三）了解小学生的兴趣爱好

首先，了解学生的兴趣爱好可以帮助教师个性化地设计教学内容。每个学生都有自己独特的兴趣爱好和喜好，通过了解他们的兴趣所在，教师可以根据学生的实际需求，结合教学目标，选择相应的教材和教学方法。例如，如果学生对于科学实验有浓厚的兴趣，教师可以在课堂上增加一些实验环节，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

其次，了解学生的兴趣爱好可以增强学生对学习的主动性和参与度。当学生发现自己学习的内容与他们感兴趣的领域相关时，他们会更加愿意投入学习，并表现出更高的学习动力和积极性。因此，教师可以通过多种方式收集学生的兴趣信息，例如观察学生在课堂上的表现、与学生进行交流、利用问卷调查等。通过了解学生的兴趣爱好，教师可以有针对性地设计课堂活动，激发学生的学习热情。[2]

三、设置清晰的教学目标

（一）针对小学生的年龄特点合理设定目标

小学生的认知水平还处于较低阶段，他们的思维方式以具体而形象的思维为主。因此，在设定教学目标时应尽量将抽象概念转化为具体的事例或实践活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，小学生的注意力持续时间有限，容易分散，因此，教学目标应具体明确，简明易懂，避免给学生过多的信息和任务，以提高他们的学习效果和参与度。

分阶段培养学生的语文素养和能力

第一阶段是初级阶段，主要培养学生的基本语文素养和技能。教学目标可以包括：掌握汉字的正确书写、认读和造字规律；掌握常用词汇、短语和句型的理解和运用；培养听、说、读、写的基本能力；初步了解和运用修辞手法和修辞方法等。通过让学生参与各种语言实践活动，如游戏、角色扮演、诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

第二阶段是中级阶段，着重培养学生的语言表达和阅读理解能力。教学目标可以包括：培养学生的听说能力，提高听力理解和口语表达能力；加强阅读训练，培养学生的阅读理解和阅读策略能力；扩大学生的词汇量，培养学生的词汇理解和运用能力；引导学生学会运用修辞手法和写作技巧等。教师可以通过讲解篇章结构、展示优秀的范文、进行集体或小组讨论等方式，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

第三阶段是高级阶段，注重培养学生的批判性思维和创造性表达能力。教学目标可以包括：培养学生的阅读理解深度和广度；训练学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和欣赏能力；引导学生进行文学创作和表达，培养学生的创造性思维和表达能力。

（三）强调培养学生的思辨能力和创新能力

在教学过程中，强调培养学生的思辨能力和创新能力是非常重要的。教师应设定清晰的教学目标，并通过合适的教学方法和评价方