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讲师：姜齐
粉笔教师教育粉笔教师
01
02
03
04
，是指通过及其
的观察，一个人获得了某种新的反应，
或者矫正了原有的行为反应。
1自己做自己被强化
2
01到榜样做自己被强化
02
013
自己做自己强化自己
1.(2018下)陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异受到校长的亲自嘉奖后,也
考试加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于()。
A.直接强化B.替代强化
C.自我强化D.内部强化
苛勒
01
完形—顿悟说
托尔曼
01
认知—目的说
布鲁纳
02
认知发现说
奥苏贝尔
03
有意义的学习理论
1.实验：“叠箱”实验
学习是利用智慧通过顿悟实现的
学习的实质在于构造完形
—
1.实验：白鼠迷宫
学习是有目的的行为，而不是盲目的
学习是对“符号—完形”的认知(形成认知地图)
学习的实质是：S-O-R，O代表机体的内部变化
1学习的实质：主动形成认知结构
学习观
2学习的过程：获得、转化、评价
学科的基本概念、原理、态度和方法
1教学的目的在于理解学科的基本结构
教学观
2掌握学科结构的基本原则
动机原则结构原则程序原则强化原则
3发现学习
实质：将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
条件：客观—学习材料的逻辑意义；
主观—有意义的学习心向；适当的知识基础；
先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、
概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
(1)解释假设(动态性)
(2)情境性
(3)经验背景(主观性)
(1)丰富性
(2)差异性
(1)主动建构性
(2)社会互动性
(3)学习情境性
1.知情统一的教学目标观
2.有意义的自由学习观
3.学生中心教学观
学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”
【2018上】美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能
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