第二单元第2课《林泉之心》教案设计 人美版2025美术七年级下册.pdf

新人美版七年级美术下册第二单元第2课教案设计

美术学科教案

章（单元）第二单元节（课）第2节课时1课时节次连续号2

课题林泉之心课型新授

教学知识与技能：掌握点景人物、构图技巧（虚实、疏密、留白）在山水画中的作

目标用，并能结合具体作品说明其艺术价值。

过程与方法：通过经典作品分析，理解山水画“可行、可望、可游、可居”的

意境营造方式及“天人合一”的哲学内涵。

情感态度与价值观：感悟山水精神从文人隐逸情感到家国情怀的时代嬗变，增

强文化认同感。

教学重点：掌握“可行、可望、可游、可居”的意境表达方式，通过《潇湘图》等经典

重点作品分析画面布局与自然空间的理想化构建。

难点难点：学生在创作中易机械拼凑景物，难以将诗句情感（如“独钓寒江雪”的孤寂）

转化为构图语言（如孤舟、寒江、疏朗留白）

一、课程导入

1.情境营造

播放30秒江南山水实景视频（配古琴音乐），提问：“如果让你用一幅画

表现这段画面，你会如何构图？”

引出课题：“古人的答案藏在山水画中——他们不仅画自然，更画心境。”

2.初探经典

分组观察《潇湘图》高清局部图（投影）：

观察内容，自然元素（山、水、树），人物活动（做什么？在哪里？），

整体感受（用一个词形容）。各组代表发言，教师总结关键词（如“迷蒙”“和

谐”“诗意”），点明“借景抒情”的核心。|

二、知识深化与经典解析

教学1.意境与哲学：从“林泉之心”到“天人合一”

概念解析：

过程可行可望可游可居：以《潇湘图》为例，对比画面中的“山径”（可行）、

“远山”（可望）、“溪流”（可游）、“屋舍”（可居），说明画家如何构

建理想化自然空间。

天人合一：结合道家思想，分析画面中云雾、水墨渲染的含蓄感，体现人

与自然浑然一体。

互动辩论：“如果去掉《潇湘图》中的人物，画面意境会有什么变化？”

（引导学生理解“人景共生”的重要性）

2.点景人物：自然中的生命律动

角色扮演活动：教师提供《潇湘图》中不同人物剪影（行旅、渔夫、雅

士），学生分组讨论：“这些人物在画面中起到什么作用？如何与山水呼

应？”

结合“知识图”（劳作、行旅、雅集），总结点景人物“画龙点睛”的功能（如

“渔夫”暗示江南水乡生活）。

对比赏析：展示明代《林亭清话图》，对比人物姿态与场景，感受不同朝

代文人雅趣的差异。

3.构图密码：虚实相生与诗意留白

微课视频（2分钟）：动态演示《江亭揽胜图》的构图技巧（如近景亭台与

远景山脉的虚实对比）。速答挑战：“扇面画《寻仙山水图》为何在右上

角大量留白？如果填满会怎样？”

三、山水小品创作实践

1.灵感激发

诗句配对游戏：将诗句（如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“采菊东篱下，悠

然见南山”）与对应山水小品图（如《山中人家》《春日》）连线，分析诗句

如何转化为画面意境。

2.分步创作

步骤一：构思草图

学生选择一句诗，用简笔画勾勒“近景—中景—远景”框架，标注留白区域。