现代教育与人的发展.ppt

3.内因与外因交互作用论也称双因素论、遗传—环境决定论。主要有两种观点：一种观点认为人的发展既不单由遗传决定，也不单由环境决定，而是由遗传和环境共同决定；人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积。代表人物是美国心理学家吴伟士。第30页，共83页，星期日，2025年，2月5日另一种观点认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响，人出生后环境的影响无时无处不在；遗传和环境在人的形成和发展过程中的作用始终是交织在一起的，很难明确划分。代表人物是德国心理学家施太伦。第31页，共83页，星期日，2025年，2月5日遗传与环境对人发展的作用是相互制约、相互依存的。遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。遗传与环境的相互作用不是始终固定不变的，它们是一个动态的相互作用过程。主体与客体之间是一种作用与反作用的动力关系。基本思想第32页，共83页，星期日，2025年，2月5日二、遗传素质在人的身心发展中的作用第33页，共83页，星期日，2025年，2月5日教育对象的生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决定的。遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速度。（一）遗传影响人的发展第34页，共83页，星期日，2025年，2月5日可见，遗传因素对人的身心发展有重要的制约作用，因此，教育受遗传因素的制约。但是，教育不是完全被动的适应，相反，适度超前的教育可以诱导发展的产生，使得教育走在发展的前面。第35页，共83页，星期日，2025年，2月5日（二）遗传不决定人的发展一方面，遗传影响着人的发展，遗传素质在儿童的发展上起着一定的作用。另一方面，遗传的影响只是一个必要的条件，而不是一个决定的条件。第36页，共83页，星期日，2025年，2月5日“遗传决定论”或“先天决定论”是错误的。后天环境和教育等影响对人的发展具有现实性的影响，表现在发展水平、发展方向等方面。第37页，共83页，星期日，2025年，2月5日三、环境及其在人的身心发展中的作用第38页，共83页，星期日，2025年，2月5日环境是围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世界，包括自然环境、社会环境和家庭环境三个方面。环境（一）环境影响人的发展第39页，共83页，星期日，2025年，2月5日包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。自然环境与人的发展第40页，共83页，星期日，2025年，2月5日社会环境与人的发展包括各种社会因素及其构成的复杂关系，以及其变迁带来的教育影响与对人发展的影响等。第41页，共83页，星期日，2025年，2月5日家庭环境与人的发展家庭是以血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时又是教育单位。第42页，共83页，星期日，2025年，2月5日家庭教育具有启蒙性、血缘性、亲子性、陶冶性等多种特点；家庭对个体身心发展的意义是重大的。第43页，共83页，星期日，2025年，2月5日家庭中的许多因素影响家庭教育的结果，如父母的学历和职业，父母对子女教育的重视程度，家庭的气氛、物质条件等等都影响着儿童的身心发展。第44页，共83页，星期日，2025年，2月5日（二）环境不决定人的发展环境影响具有自发性。人自从来到人世就与环境有着不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。第45页，共83页，星期日，2025年，2月5日环境影响具有偶然性，即环境影响因素是客观存在的，只有当个体接触到它时才可能受其影响。人对环境影响具有选择性，即个体对环境影响存在适应与对抗等多种选择。因此，环境对人身心发展虽然具有一定的影响，但环境影响不决定人的发展第46页，共83页，星期日，2025年，2月5日第三节学校教育在人的身心发展中的作用一、个体个性化与个体社会化(一)个体个性化与教育第47页，共83页，星期日，2025年，2月5日1.个性与个性化发展对个性的不同认识个性具有一定的意识倾向性和鲜明的个体差异性。个性是人性在个体上的具体表现。它既反映人的共同性，也反映其差别性。个性是指自为的社会特质，是个体区别于他人他物的特殊性质、结构和功能。第48页，共83页，星期日，2025年，2月5日个性发展是指在人的共同性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、能动性与创造性。第49页，共83页，星期日，2025年，2月5日个体个性化发展应具备的条件高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质条件—现实基础社会结构和人与人的联系方式，社会