3.3气压带和风带对气候影响说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx

3.3气压带和风带对气候影响说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

授课内容

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教材分析

3.3气压带和风带对气候影响说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

本节课内容紧接上一节“地球运动的地理意义”，从气压带和风带的角度探讨其对气候的影响。教材通过分析全球气压带和风带的分布规律，结合实例阐述其影响，旨在帮助学生理解全球性气候分布的原因，培养学生分析地理现象的能力。

核心素养目标

1.提升地理实践力：通过观察气压带和风带分布图，培养学生运用地图分析地理问题的能力。

2.增强人地协调观：理解气压带和风带对气候的影响，培养学生关注自然环境与人类活动的关系。

3.发展科学探究精神：通过实例分析，引导学生运用科学方法探究气压带和风带对气候的影响机制。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前已学习了地球自转和公转的地理意义，对地球运动的规律有所了解。此外，学生对基本气候类型和影响因素有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对气压带和风带等地理概念有一定的兴趣，但部分学生可能对抽象的地理原理理解困难。学生的学习能力差异较大，部分学生具备较强的分析能力和空间想象能力，而部分学生则需通过直观的教学方式来理解复杂概念。学习风格上，学生既有偏好直观教学的，也有偏好通过实例分析来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解气压带和风带的空间分布时可能感到困难，需要教师通过多种教学手段帮助学生建立空间概念。此外，学生在分析气压带和风带对气候的影响时，可能会遇到如何将抽象的地理原理与具体实例相结合的问题，需要教师引导和启发。

教学资源

-地球仪

-气压带和风带分布图

-气候类型分布图

-互联网资源（地理教学网站）

-多媒体课件

-视频资料（气压带和风带形成过程）

-地理信息系统软件（GIS）

-投影仪或电子白板

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同地区的气候差异图片，引导学生思考气候差异的原因。

2.提出问题：同学们，为什么地球上不同地区的气候会有这么大的差异呢？

3.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点。

4.引导总结：教师引导学生总结出气候差异可能与地理位置、地形等因素有关。

二、讲授新课（25分钟）

1.气压带和风带的分布规律（5分钟）

-讲解全球气压带和风带的分布，引导学生理解其形成原因。

-展示气压带和风带分布图，让学生观察并分析其特点。

2.气压带和风带对气候的影响（10分钟）

-分析气压带和风带对气温、降水等气候要素的影响。

-结合实例，讲解气压带和风带对气候类型形成的作用。

3.气候类型与气压带和风带的关系（5分钟）

-讲解不同气候类型的分布区域，引导学生思考其与气压带和风带的关系。

-展示气候类型分布图，让学生观察并分析其特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.气压带和风带分布图绘制（5分钟）

-学生根据所学知识，绘制全球气压带和风带分布图。

-教师巡视指导，纠正错误。

2.气候类型判断（5分钟）

-学生根据所学知识，判断给定地区的气候类型。

-教师巡视指导，纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：气压带和风带是如何形成的？

2.提问：气压带和风带对气候有什么影响？

3.提问：不同气候类型的分布区域与气压带和风带有什么关系？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何运用所学知识解决实际问题？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师总结：气压带和风带对气候的影响，可以应用于农业生产、城市规划等领域。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生关注自然环境与人类活动的关系，培养人地协调观。

2.培养学生运用科学方法探究气压带和风带对气候的影响机制，发展科学探究精神。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调气压带和风带对气候的影响。

2.学生反思：通过本节课的学习，我对气压带和风带有了哪些新的认识？

3.教师鼓励学生在日常生活中关注气候现象，提高地理素养。

教学时间：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确描述全球气压带和风带的分布规律，理解其形成原因和影响因素。学生能够识别不同气压带和风带的特点，并能够解释它们对气候的影响。

2.分析能力：学生在课堂练习和讨论中，能够运用所学知识分析具体案例，如判断某个地区的气候类型，分析该地区气候特征与气压带和风带的关系。

3.空间观念：学生通过观察地图和实际案例，能够建立空间观念，理解气压带和风带在地球表面的大尺度分布，以及它