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技能人才德技并修的时代内涵、价值逻辑与培育路径

摘要技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。打造一支德技并修的高素质技能人才队伍，不仅是新发展格局下职业教育落实立德树人的根本要求，同时还可以为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实的基础。“德”“技”“并修”共同构成职业教育技能人才德技并修“一体两翼”的时代内涵。其中，“德”与“技”为“两翼”，“并修”为“一体”，“德”与“技”在职业人、社会人、生命人三个层面相互交汇、相互渗透、互融互促，实现德技一体化融合培养。德技并修具有构建经济社会高质量发展体系与“道器合一”的内外双重价值。为培养德技并修的技能人才，应强化职业院校、企业、政府、行业、社会等多元主体的意识，加强校企线型互动育人机制，最终构建以校企双主体为中心的多元网状联动育人体系。

关键词德技并修；技能人才；培育；职业教育

中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2023）19-0013-06

一、技能人才德技并修的时代内涵

（一）“德”的內涵

技能人才德技并修中的“德”，即道德与精神，在职业人、社会人、生命人三个维度上涵盖不同内容。道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和[3]。道德的核心内容是如何处理个人与社会之间的关系，将外在的以规范、规则形式存在的客观要求内化为个人信仰、观念、品行，个人通过对个体行为的内在约束，进而协调与他人的关系；道德的调节手段是社会舆论、传统习惯和内心信念，其中内心信念往往起到决定性的作用，也是德育工作的重点。德以立命，德以安身，德是做人的标准和底线，会对个人的实践活动产生重要影响。技能人才首先要依据一定的规范标准约束自己的行动，并逐渐形成习惯甚至内化为自身的内在品格与需求，然后使内在渴望与外在行动之间达到和谐统一，成为一种德性享受，最终达到至高的精神世界。道德是通往精神境界的阶梯，精神是道德内化的最终结果。职业院校的德育工作是培养具有高尚职业精神的技能人才，进而传承精益求精工匠精神的必要手段。

（二）“技”的内涵

（三）“并修”的内涵

1.内德外技，德技两翼，齐头并进

“德”是技能人才成长的内在隐性因素，“技”是技能人才发展的外在显性特征，二者缺一不可。“德”为根本，以德为先，育人的根本在于立德，“德”是做人的标准和底线，是技能人才工作过程中隐性的道德与精神，也是技能人才健全发展的基石；“技”为核心，以技为重，“技”是技能人才走向社会赖以生存的本领，未来安身立命不可或缺的保证，是职业教育适应经济社会高质量发展的核心要素。“技术是人的活动方式，是指人们利用现有事物形成新事物，或改变现有事物功能、性能的方法。从技术与人的关系看，任何对技术的理解都不能离开对人的理解。”[5]技能是人化的技术，技术依附于人。人通过掌握技能驾驭技术，充分发挥主观能动性，认识和改造世界。与此同时，人作为技术的能动者，其发展与追求是技术改造世界程度的主要影响因素，而道德修养、人文教育是健全人格发展的主要渠道。因而，高水平高质量的技能培养与道德修养是技能人才更好地驾驭技术进而改造世界的必要前提，这无疑对职业教育提出了更高要求。职业教育不能只停留在技术理性的追求上，而要超越技术的工具性，追寻技术的人文性，通过横跨职业域、技术域、教育域、社会域，培养具有时代精神和社会价值的技术型人才，促进人、社会、职业、技术与教育在物质与精神世界中实现跨界融合、和谐共生。德技并修中的育德与修技在职业教育技能人才培养中并非对立的关系，而是处于同等重要的地位，并驾齐驱、相辅相成，是技能人才作为职业人、社会人、生命人必备的“两翼”。

2.以德驭技，以技育德，德技融为一体

首先，以德驭技，是技能人才德技一体化融合培育的原因之一。第一，“德”能够确保“技”向正确方向发展。价值观是“德”在生命人维度内涵的主要内容，正确的价值观能够帮助技能人才作出理性判断，辨明是非，确保“技”的人文性和伦理性，推动高素质技术技能人才健康成长。第二，“德”有助于技能的形成。吃苦耐劳、勤学苦练的工人技能往往更加精湛。具有良好职业道德与精神的技能人才对所从事的职业会保持高度的热情，积极情感会引导其努力学习和运用相关专业知识与技能，有助于技能的快速形成。第三，“德”是促进技能不断提升与迭代更新的动力源泉。科技的迅猛发展使产业对技术技能水平的要求越来越高，倒逼技能供给不断提升，而技能提升更新的源动力客观上主要依赖于技术的进步。在技能始终处于动态发展的过程中，除了客观上技术对技能需求的带动作用，事实上，技能还会在不同程度上依赖于劳动者本身。技能人才其主观对技能极致与完美不懈追求的精神境界，促使个人在工作中不断主动积极地感知并