2.4《边城》教案-【中职专用】高二语文同步教学（高教版2024·拓展模块下册）.docx

三、《边城》教案

授课内容：教材《边城》选段

课时：1课时（45分钟）

授课对象：中职学生

教学目标：

1.知识与技能

理解《边城》中湘西风土人情的独特魅力。

分析人物形象及其情感世界，体会沈从文对人性美的歌颂。

2.过程与方法

通过朗读和情节梳理，体会语言的诗意美。

结合背景资料和情节分析，理解“纯净的自然与人性”的主题。

3.情感态度与价值观

感悟湘西人民的淳朴善良与生活哲学，激发对传统文化的热爱与保护意识。

理解主人公对爱情与命运的执着，培养珍视真情的价值观。

教学重点与难点

教学重点：

赏析节选中的景物描写及其作用。

分析翠翠的性格特征及情感变化。

教学难点：

理解沈从文通过自然描写和情节安排，传递的深层次人性思考。

探讨“命运与个人选择”的关系。

教学准备

1.教师准备

搜集湘西文化背景资料，如茶峒的风土人情、少数民族传统。

准备与课文相关的视频或图片，帮助学生直观了解湘西风貌。

2.学生准备

预习课文，划出节选中的重点段落，尝试分析景物描写的作用。

搜集关于沈从文及《边城》的文学常识和创作背景。

教学过程

一、导入新课

1.导入新课（8分钟）

创设情境：播放湘西风光视频，展示沱江、吊脚楼、小渡船等图片，让学生感受湘西的自然美与人文气息。

导语引入：提问：湘西风貌如何体现“人性美”与“自然美”的和谐？沈从文用一部《边城》回答了这个问题。

2.整体感知（10分钟）

朗读课文：教师示范朗读节选中重点段落，如翠翠对爱情的憧憬与渡船老人的内心独白，感受语言的节奏与情感。

思考问题：

1.节选部分讲述了怎样的情节？

2.文中的主要人物是谁？他们的情感世界是怎样的？

3.重点探究（20分钟）

（1）景物描写的作用

引导学生找出文中的景物描写片段，如雨后的山村、月下的渡口等，思考其作用：

1.烘托人物情感（翠翠对天保、傩送兄弟的情感纠葛）。

2.渲染氛围（自然与人性的和谐美）。

互动提问：沈从文笔下的湘西山水为何充满诗意？

（2）人物形象分析

翠翠：

性格特征：天真、纯洁、隐忍。

情感分析：她对爱情既有期待，又有矛盾；她的命运如何体现“边城”主题？

老人：

性格特征：淳朴、坚韧、深沉。

情感分析：他对翠翠的呵护中，如何展现传统家庭的温情？

小组讨论：翠翠和祖父的关系，是否象征了某种文化传承？

（3）命运与人性探讨

教师引导：翠翠的命运最终以开放式结局结束，“也许他永远不回来了，也许明天回来！”这一安排传递了什么情感与哲思？

学生分组讨论：“人在命运中是否有选择的权利？”结合翠翠和天保的悲剧，谈谈看法。

三、总结与布置作业

1.课堂总结：

教师总结：湘西风土与人物命运的相互映衬，构成了《边城》独特的审美风格。

《边城》通过展现自然、爱情与命运，探索了“人性美”与“文化归属感”。

2.布置作业：

基础作业：写一段100字左右的景物描写，学习沈从文的语言风格。

拓展作业：以“翠翠的选择”为话题，写一篇500字的议论文，探讨爱情、命运与自我选择的关系。

板书设计

课题：《边城》——沈从文

1.湘西风情：

自然美：山水、渡船、月色

人性美：淳朴善良、深沉温情

2.人物分析：

翠翠：天真、隐忍、矛盾

老人：淳朴、坚韧、传统

3.核心主题：

自然与人性的和谐

命运与人性思考

五、教学反思

1.本课较好地结合了文本内容与文化背景，帮助学生加深了对湘西风情的理解。

2.景物描写的分析环节较受学生欢迎，但对开放式结局的讨论部分，有些学生参与度不够，可适当增加具体引导问题。

3.作业设计层次分明，便于不同水平的学生选择性完成，值得在今后的教学中推广。